دراسة تحليلية للعلاقة بين رسوم بعض الأشكال الهندسية و كتابة الحروف الهجائية لدى طفل الروضة

الملخص AR

تعد الكتابة من أعظم الابتكارات التى ابتكرها الإنسان خلال تاريخه الطويل و تستمد أهميتها من أنها أداة للتسجيل و الإثبات و حفظ التراث و نقله و تعتبر الكتابة اليدوية إحدى الوظائف الأساسية للأطفال كما أنها تؤدى دورا حيويا في قدرتهم على العمل و المشاركة بالبيئة التعليمية و الكتابة هى رسم الحروف رسما صحيحا مطابقا للقواعد الإملائية السليمة و يشترك كلا من الرسم و الكتابة لدى الأطفال في بعض المهارات النفس حركية و يعتمد كليهما على قدرات معرفية مماثلة و الاثنين يعتبرا فنونا تعبيرية ذات معنى كما توجد هناك علاقة قوية بين نشأة كل من الكتابة و الرسم و بالإضافة إلى ذلك يوفر الرسم المساعدة و الثبات للأطفال لمقابلة التحديات الجديدة في الكتابة و ممارسة الأطفال لنشاط رسم الأشكال خاصة الهندسية منها في الروضة يفيد في التحضير للالتحاق بالمدرسة بشكل عام وفي الاستعداد لعملية الكتابة اليدوية.

رغم وضوح العلاقة بين الرسوم التى ينتجها الأطفال و كتابتهم للحروف الهجائية إلا أن معلمات الروضة لايدركن العلاقة بين رسم الأطفال لأشكال محددة مثل الأشكال الهندسية البسيطة و قدرة هؤلاء الأطفال على كتابة الحروف الهجائية لذا هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على خصائص الأشكال الهندسية و الحروف الهجائية التى يرسمها و يكتبها طفل الروضة و الكشف عن العلاقات الإرتباطية بين رسوم طفل الروضة للأشكال الهندسية و كتابته للحروف الهجائية و استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلى الذى يعتمد بالدرجة الأولى على تحليل المحتوى كما استخدمت الأدوات الآتية: قائمة تحليل رسوم الأشكال الهندسية لطفل الروضة (إعداد الباحثين) قائمة تحليل الحروف الهجائية لطفل الروضة (إعداد الباحثين) و بطاقة رسم الأشكال الهندسية لطفل الروضة (إعداد الباحثين) و بطاقة كتابة الحروف الهجائية لطفل الروضة (إعداد الباحثين).

و باستخدام تحليل المحتوى و النسب المئوية و معامل الارتباط أمكن التوصل إلى النتائج الآتية: أن أطفال العينة قد رسموا أشكالا هندسية إصطلاحية شبه طبيعية و ظهرت خطوط تلك الأشكال متعرجة إلى حد ما و لكنها كانت مستقيمة عند رسم المربعات و ظهر في رسوم الأشكال الخطان الأفقى و الرأسى المتقاطعان متعامدان تقريبا و كان أغلب أطفال العينة يبدأون رسم الأشكال الهندسية بالخط الرأسى و يرسمونه من أعلى إلى أسفل و يرسمون الأشكال بخط مستمر دون توقف مع أنهم يضغطون على القلم عند الرسم وقد رسم أغلب أطفال العينة مربعات تحتوى على أربع زوايا بالإضافة إلى أن كل ضلعين في المربع كانا متوازيان تقريبا كما أنهم رسموا المثلث يحتوى على ثلاث زوايا كما توصلت النتائج إلى أن أطفال عينة الدراسة كتبوا عدد غير قليل من الحروف مع أنهم وجدوا صعوبة في كتابة بعض الحروف مثل (ع غ و م ك) و كانت أحجام الحروف التى كتبوها متناسبة مع بعضها البعض و كانوا يتحكمون في القلم عند الكتابة لذلك لم تظهر إمتدادات في الحروف بسبب عدم القدرة على التوقف ولم تظهر تعرجات في خطوط الحروف كما أنه لم يكن هناك محو زائد أو إعادة فوق الحروف المكتوبة مع أنهم كانوا يضغطون على القلم أثناء الكتابة و بالإضافة إلى ذلك كتب أغلب أطفال عينة الدراسة الحروف منتظمة في السطر و مرتبة ترتيبا صحيحا ليس بها تقطيع أو فجوات في الخطوط و كانوا يضعون نقاط الحروف في مكانها الصحيح و كانت أغلب الحروف التى كتبوها يمكن التعرف عليها في سياقها أو خارج سياقها و ترتيبها ولم يكن هناك تشويه في كتابة تلك الحروف ولم يكتب الأطفال بعض الحروف المعكوسة الاتجاه بدرجة ملحوظة.

كما توصلت النتائج إلى أنه يوجد ارتباطا دالا سالبا بين رسوم الأشكال الهندسية و كتابة الحروف الهجائية لدى الأطفال وأن بعدا "رسم أشكال إصطلاحية" و "دقة خطوط الأشكال" قد ارتبطا ارتباطا دالا سالبا بكتابة الحروف الهجائية لدى الأطفال في حين أن البعدين الآخرين وهما "طريقة رسم الخطوط" و "اتجاه رسم الخطوط" لم يرتبطا ارتباطا دالا بالإضافة إلى أن بعدا "رسم أشكال إصطلاحية" و "دقة خطوط الأشكال" قد ارتبطا ارتباطا دالا سالبا بأبعاد الكتابة مثل: بعد "صعوبة كتابة الحروف" و بعد "شكل الحروف غير متناسق" و بعد "قلة ترتيب و انتظام الحروف" و بعد "تشويه الحروف" في حين أن بعد "طريقة رسم الخطوط" قد ارتبط ارتباطا دالا موجبا ببعد "شكل الحروف غير متناسق" ولم يكن هناك أى ارتباط دال بين بعد "اتجاه رسم الخطوط" وأى من أبعاد كتابة الحروف لدى الأطفال.

والجديد في الدراسة: هو بناء و تصمييم قائمة لتحليل رسوم الأطفال للأشكال الهندسية وقائمة لتحليل كتابة الأطفال للحروف الهجائية مما أدى إلى التعرف على الخصائص الشكلية لهذه الأشكال و تلك الحروف بالإضافة إلى معرفة أن أكثر عوامل رسم الأشكال الهندسية ارتباطا بكتابة الحروف الهجائية هو مدى قرب الشكل الذى يرسمه الطفل من مسماه الأصلى ( طبيعية الشكل).