تقييم التقييم : نحو رؤية جديدة لمعايير جودة برامج تقييم الكفاءات

الملخص EN

Many countries, have known profound educational reforms by moving from traditional to competences education and making broad changes in their curricula and assessment perspectives.

By the increasing use of new assessment methods in different educational stages, the need to develop new quality criteria adapted to competency assessment requirements has emerged.

Classical quality criteria of validity and reliability are inadequate and inapplicable directly to competency assessment programs.

Assessment practices have changed in integrating learning-assessment, focusing on complex tasks, integrating multiple methods raised the need to develop new appropriate quality criteria.

In this paper, a comprehensive quality criteria framework was presented for competency assessment programs by the analysis of literature, shifting from testing to the assessment culture in competency assessment programs and from classical quality criteria to the new quality criteria that programs will be assessed.

De nombreux pays, ont connu de profondes réformes éducatives en passant de l'enseignement traditionnel à l'enseignement basé sur les compétences en apportant des modifications à leurs curricula et aux paradigmes d'évaluation.

Compte tenu de l'utilisation croissante des nouvelles méthodes d'évaluation dans les différentes phases de l'enseignement, de nouveaux critères de qualité adaptés sont apparus, vu que les critères de qualité classiques de validité et de fiabilité se sont montrés insuffisantes et inapplicables aux programmes d'évaluation des compétences.

L'évaluation a engendré un changement dans les pratiques en intégrant l'apprentissage à l'évaluation, en recourant aux tâches complexes, et à l'intégration de plusieurs méthodes chose qui a nécessité de nouveaux critères appropriés.

Nous avons présenté dans cet article un cadre complet pour les critères de qualité des programmes d'évaluation des compétences à travers l'analyse de la littérature, qui a marqué le passage de la culture de test à la culture de l'évaluation, et des critères classiques aux nouveaux critères sur lesquelles reposent les nouvelles évaluations.