Shifting from the reductive mechanical to the empowering learner training model : a metacognitive-in-action approach to listening instruction

العناوين الأخرى

التحول من الميكانيكية الاختزالية إلى نموذج التدريب التمكيني للمتعلم : مدخل ما و راء معرفي تطبيقي لتدريس الاستماع

تاريخ النشر

2019-01-31

دولة النشر

مصر

عدد الصفحات

التخصصات الرئيسية

المناهج والتدريس-القياس والتقويم
اللغة الإنجليزية و آدابها

الموضوعات

الملخص AR

حاولت الدراسة الحالية التأصيل للتحول بمفهوم تدريب المتعلمين من كونه مجرد عملية ميكانيكية تختزل في تدريب المتعلم على عدد من الاستراتيجيات بشكل لا تكاملي و منفصل، و التي لا يبدو أنها تأتي بثمارها من حيث تمكين الطلاب من التعامل مع مهارة الاستماع بأسلوب استراتيجي، للانتقال إلى مفهوم أوسع و نظرة أكثر شمولية تستهدف تمكين المتعلم من كفايات تعلم كيف تتعلم مرورا بمرحلة التمكين و انتهاء بمرحلة استقلالية المتعلم و التي تمثل الغاية المثلي من العملية التعليمية.

و قد عمدت الدراسة الحالية إلى استخدام المنهج التجريبي للكشف عن فعالية تطبيق نموذج التدريب التمكيني للمتعلم المستخدم في مدخل ما وراء المعرفة التطبيقي في تدريس الاستماع و الذي ينطلق من مسلمة مؤداها المعرفة تسبق القدرة على إدارة الذات.

و يركز هذا النموذج على تمكين المتعلم من خلال تزويده و إمداده بالمعارف عن ما وراء المعرفة و الأدوات و استخدام الاستراتيجيات على مدى زمني طويل و قياس أثر ذلك على تمية مهارات الاستماع لاختبار ال (IELTS)، تم تطبيق الدراسة التدخلية الحالية على عينة قوامها 60 طالب من طلاب كلية التربية-قسم اللغة الإنجليزية من خلال برنامج تدريبي استمر لمدة 7 أسابيع، تم فيه تصنيف المشاركين إلى المستوى المتوسط Independent User من مستويات الكفاءة اللغوية وفقا للإطار الأوروبي المرجعي هما (B1 – B1(.

و قد تبنت الدراسة التصميم التجريبي تصميم المجموعة الضابطة ذو التطبيقين القبلي و البعدي لمقارنة فاعلية نموذج التدريب التمكيني-مدخل ما وراء المعرفة التطبيقي (المجموعة التجريبية)- بالمدخل السائد لتدريس الاستماع (المجموعة الضابطة) في تنمية الفهم الاستماعي كما يقيسه اختبار ال (IELTS) وفق مستوي الكفاءة اللغوية، و أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحسين الفهم الاستماعي بين مجموعتي الدراسة بغض النظر عن مستوى الكفاءة اللغوية لصالح المجوعة التجريبية.

و فيما يتعلق بأثر التفاعل بين مدخل تعليم الاستماع و مستوى الكفاءة اللغوية فقد أشارت نتائج التحليل الإحصائي إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مدخل ما وراء المعرفة التطبيقي و مستوى الكفاءة B2، و من ثم فإن مدخل ما وراء المعرفة التطبيقي الذي استهدف بناء ملفات تعريفية للمتعلم بنفسه كمتعلم (Person Knowledge) و تنمية معرفتهم بمهامهم Task Knowledge، و العمليات التي تنضوي عليها مهارة الاستماع Process Knowledge حسن من فرص المشاركين و استعدادهم لتعلم كيفية الاستماع بإسلوب استراتيجي فعال و نقدي، كما أتاح لهم الفرصة لزيادة قدرتهم على إدارة فرص التعلم الخاصة بهم.

الملخص EN

The current study departs from the concept of ‘learner training’ as simply a mechanical training in a number of discrete strategies which does not seem to help students learn how to listen strategically to the broader view of learner training where learning to learn, empowerment and learner autonomy are the ultimate goals.

The study empirically probes the effects of an empowering learner training model, deployed in a metacognition-inaction approach to listening instruction, that rests on the firm view that knowledge precedes control.

This model focuses on empowering learners with metacognitive knowledge and strategy use over a long-time duration on developing IELTS listening comprehension.

An intervention study of seven weeks listening programme was undertaken with 60 EFL college students of two proficiency levels.

A pre-post design was adopted to compare the effect of the metacognitive-in action approach (experimental group) with the prevalent listening approach (control group) on developing IELTS listening comprehension of B1 and B2 proficiency level students.

Results revealed significant differences in IELTS listening attainment between the two groups of the study regardless of the proficiency level in favour of the metacognition- in-action approach.

Furthermore, the interaction effect was significant in favour of the metacognitive-in-action approach and the B2 level.

In effect, the metacognition- in-action approach that caters for building students’ profiles of themselves as learners, of listening as a process and of their task knowledge increases students’ opportunities and readiness to learn how to listen effectively, critically and strategically and be more able to manage their learning opportunities.

نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)

Abd al-Al, Atiyyah al-Sayyid Atiyyah& Salim, Muhammad Sulayman. 2019. Shifting from the reductive mechanical to the empowering learner training model : a metacognitive-in-action approach to listening instruction. al-Azhar Journal of Education،Vol. 2019, no. 181، ج. 3, pp.861-898.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1077363

نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)

Abd al-Al, Atiyyah al-Sayyid Atiyyah& Salim, Muhammad Sulayman. Shifting from the reductive mechanical to the empowering learner training model : a metacognitive-in-action approach to listening instruction. al-Azhar Journal of Education No. 181, p. 3 (Jan. 2019), pp.861-898.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1077363

نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)

Abd al-Al, Atiyyah al-Sayyid Atiyyah& Salim, Muhammad Sulayman. Shifting from the reductive mechanical to the empowering learner training model : a metacognitive-in-action approach to listening instruction. al-Azhar Journal of Education. 2019. Vol. 2019, no. 181، ج. 3, pp.861-898.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1077363

نوع البيانات

مقالات

لغة النص

الإنجليزية

الملاحظات

Includes bibliographical references : p. 889-898

رقم السجل

BIM-1077363

حفظتم الحفظ طباعة

قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"

أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي

مرصد "معرفة"
لقياس الإنتاج العلمي العربي

تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر