مهارة طرح المعلمات للأسئلة الصفية في رفع مستوى الدافعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض

الملخص AR

إن الأسئلة التي تستخدم أثناء التدريس تؤثر بشكل مباشر على مهارات التفكير لدى التلاميذ، فإذا كان المعلمين يركزون أسئلتهم على تذكر الحقائق، فمن غير المتوقع أن يفكر التلاميذ تفكيرا ابتكاريا، و قد اقتصرت وظيفة الأسئلة في الطرق التقليدية للتدريس على معرفة ما تعلمه التلاميذ، و لكن الأسئلة الجديدة تهدف إلى ما هو أبعد من ذلك بكثير، و السؤال الجيد يتسم بالوضوح، كما أن السؤال الجيد يستثير التفكير الناقد، كما أن الأسئلة التي توضح و توجه بشكل جيد وسيلة فعالة لتنمية الاتجاهات المرغوبة و تكوين الميول و مد التلميذ بطرق جيدة للتعامل مع المادة الدراسية و يجعل التقويم ذات هدف و قيمة.( اللزام، 2012م، ص 33) و لذلك يمكن للأسئلة الصفية أن تحقق أهدافها في الرفع من مستوى الدافعية لدى الطلاب و تجعلهم يقبلون على التعلم و تحقيق مستوى مرتفع من التفوق و المنافسة مع الآخرين في المواقف التعليمية.

لذا تحاول الدراسة الحالية معرفة مهارة طرح المعلمات للأسئلة الصفية في رفع مستوى الدافعية، هدفت الدراسة للتعرف على الأسلوب الذي تتعبه المعلمات في طرح الأسئلة ذات التأثير على دافعية لدى طالبات المرحلة الابتدائية، و التعرف على وظيفة الأسئلة التي يتم طرحها ذات التأثير على الدافعية لدى طالبات المرحلة الابتدائية، و التعرف على الاستراتيجيات التي تتبعها المعلمات عند طرح الأسئلة ذات التأثير على الدافعية لدى طالبات المرحلة الابتدائية، و لتحقيق الهدف من الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي، حيث قامت الباحثة بملاحظة المعلمات في الحصص الدراسية بالاستعانة ببطاقة الملاحظة، و أهم النتائج التي توصل إليها البحث كالتالي: يتضح من خلال النتائج بأن أكثر الأساليب ممارسة بهدف إثارة دافعية الطالبات بأن المعلمات يقمن بتقديم أسئلة واضحة و مركزة، كما إن المعلمات يسمحن للطالبات بإكمال أجابتهن حتى نهاتيها، و إن المعلمات يعززن إجابات الطالبات مما يثير دافعيتهن كما إن المعلمات يتحن فرصة المنافسة بين الطالبات.

أما الممارسة الضعيفة بتوزيع الأسئلة على جميع الطالبات و بشكل ضعيف جاءت إجابات المعلمات بالسماح للطالبات بالتفكير بالإجابة و بشكل ضعيف جاءت إجابات المعلمات بالسماح للطالبات بطرح الأسئلة و كذلك بشكل ضعيف بإتاحة الفرصة للطالبات بمناقشة الإجابات.

أما عدم ممارسة المعلمات في أسلوب إتاحة الفرصة للطالبات بالإجابة على جميع الأسئلة كما إن المعلمات لا يمارسن في البحث عن أفضل إجابة للطالبات.