فاعلية برنامج قائم على استخدام التابلت و شبكة الإنترنت في ضوء النظرية التواصلية لتدريس الكيمياء باستراتيجيتي المحاكاة التفاعلية و المحطات العلمية الرقمية في تنمية مهارات التدريس الرقمي و المسئولية المهنية للطلاب المعلمين بكلية التربية
العناوين الأخرى
The effectiveness of a program based on using tablets and the internet in light of the communicative theory of teaching chemistry via interactive simulation and digital scientific stations strategies in developing digital teaching skills and professional responsibility of student-teachers
المؤلف
المصدر
المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج
العدد
المجلد 2019، العدد 68 (31 ديسمبر/كانون الأول 2019)، ص ص. 1889-1985، 97ص.
الناشر
تاريخ النشر
2019-12-31
دولة النشر
مصر
عدد الصفحات
97
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات التدريس الرقمي و المسئولية المهنية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية بإعداد برنامج قائم على استخدام التابلت وشبكة الانترنت وفق النظرية التواصلية لتدريس الكيمياء باستراتيجيتي المحاكاة التفاعلية و المحطات العلمية الرقمية.
و لتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة البرنامج القائم على استخدام التابلت وشبكة الانترنت و بطاقة ملاحظة مهارات تنفيذ التدريس الرقمي و مقياس المسئولية المهنية لمعلم الكيمياء في العصر الرقمي و تمثلت مواد التعلم في دليل للقائم بالتدريس و أوراق العمل للطالب المعلم و مجموعات تواصلية على (whatsapp) و استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لمسح و تحليل الأدبيات المرتبطة بالتابلت وشبكة الانترنت و النظرية التواصلية و إعداد الإطار النظرى و أدوات الدراسة و تحليل النتائج و تفسيرها و أستخدم التصميم شبه التجريبى ذو الثلاث مجموعات على القياسين القبلى البعدى وذلك للكشف عن فاعلية البرنامج في تنمية مهارات التدريس الرقمى و المسئولية المهنية و تكونت عينة الدراسة من (46) طالبا من الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة كيمياء بكلية التربية وتم توزيعهم ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى و عددها (16) طالبا قامت بتدريس موضوعات الكيمياء باستخدام استراتيجية المحاكاة التفاعلية وقامت التجريبية الثانية و عددها (15) طالبا بتدريس موضوعات الكيمياء باستخدام استراتيجية المحطات العلمية الرقمية وفقا للبرنامج المقترح القائم على استخدام التابلت وشبكة الانترنت و المجموعة الثالثة (المجموعة الضابطة) و عددها (15) طالبا لم تدرس موضوعات الكيمياء بأى من الاستراتيجيتين وانما بطرق التدريس المعتادة وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:
- وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0، 01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية و طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدى لبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى (كل مهارة على حدة و البطاقة ككل) لصالح المجموعتين التجريبيتين.
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0، 01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى التى درست باستخدام استراتيجية المحاكاة التفاعلية و المجموعة التجريبية الثانية التى درست موضوعات الكيمياء باستراتيجية المحطات العلمية الرقمية في التطبيق البعدى لبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى لصالح المجموعة التجريبية الثانية.
- توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية و طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدى لمقياس المسئولية المهنية لمعلم الكيمياء في العصر الرقمى (لكل بعد على حدة و المقياس ككل) لصالح المجموعتين التجريبيتين.
- لا توجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية في التطبيق البعدى لمقياس المسئولية المهنية (لكل بعد على حدة و المقياس ككل).
- توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى و الثانية في بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى و درجاتهم في مقياس المسئولية المهنية لمعلم الكيمياء في العصر الرقمى.
وفي ضوء نتائج الدراسة توصى الباحثة بضرورة تدريب المعلمين أثناء الخدمة و الطلاب المعلمين بكليات التربية على مهارات استخدام التابلت وشبكة الانترنت في تدريس موضوعات الكيمياء و إتباع اجراءات استراتيجيتى المحاكاة التفاعلية و المحطات العلمية الرقمية لما لها من فاعلية في تنمية مهارات التدريس الرقمى و المسئولية المهنية و تقترح الباحثة إجراء دراسات أخرى تستخدم التابلت وشبكة الانترنت مع طرائق و أساليب تدريسية أخرى في المتغيرات التابعة نفسها لتدريس مواد دراسية أخرى وفي مراحل دراسية مختلفة.
الملخص EN
The present study aimed to develop the digital teaching skills and professional responsibility of student-teachers at the Faculty of Education through a program based on using tablets and the Internet in light of the communicative theory of teaching chemistry via interactive simulation and digital scientific stations strategies.
The participants were 46 Fourth year student-teachers enrolled at the Chemistry Section, Faculty of Education, Menoufia University.
They were divided into 3 groups: Experimental Group 1 (n = 16) which was taught using interactive simulation strategy, Experimental Group 2 (n = 15) which was taught using digital scientific stations strategy and the control group (n = 15) which was taught using regular instruction.
To achieve the goal of the present study, the researcher prepared a program based on the use of tablets and the Internetin light of the communicative theory of teaching chemistry with its Teacher's Guide, students' handouts and communicative Whatsapp groups, a pre-post digital teaching skills observation checklist and a pre-post professional responsibility scale.
Results revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of Experemental Group 1 and 2 and those of the control group on the post-tesing of the digital teaching skills (each skill and as a whole) and on the post-testing of professional responsibility (each dimension and as a whole).
Moreover, there were statistically significant differences between the mean scores of Experimental Group 1 and those of Experimental Group 2 on the post-testing of digital teaching skills in favour of Experimental Group 2.
Also, there were no statistically significant differences between the mean scores of Experimental Group 1 and those of Experimental Group 2 on the post-testing of professional responsibility.
And, there was astatistically positive correlation between the mean scores of Experimental Group 1 and those of Experimental Group 2 in digital teaching skills.
Thus, it was recommended that pre- and in-service chemistry teachers need to be trained using tablets and the Internet in the teaching of chemistry topics via digital simulation and scientific stations strategies because of their effectiveness in developing digital teaching skills and professional responsibility.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
سراج، سوزان حسين. 2019. فاعلية برنامج قائم على استخدام التابلت و شبكة الإنترنت في ضوء النظرية التواصلية لتدريس الكيمياء باستراتيجيتي المحاكاة التفاعلية و المحطات العلمية الرقمية في تنمية مهارات التدريس الرقمي و المسئولية المهنية للطلاب المعلمين بكلية التربية. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج،مج. 2019، ع. 68، ص ص. 1889-1985.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1097556
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
سراج، سوزان حسين. فاعلية برنامج قائم على استخدام التابلت و شبكة الإنترنت في ضوء النظرية التواصلية لتدريس الكيمياء باستراتيجيتي المحاكاة التفاعلية و المحطات العلمية الرقمية في تنمية مهارات التدريس الرقمي و المسئولية المهنية للطلاب المعلمين بكلية التربية. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج ع. 68 (كانون الأول 2019)، ص ص. 1889-1985.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1097556
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
سراج، سوزان حسين. فاعلية برنامج قائم على استخدام التابلت و شبكة الإنترنت في ضوء النظرية التواصلية لتدريس الكيمياء باستراتيجيتي المحاكاة التفاعلية و المحطات العلمية الرقمية في تنمية مهارات التدريس الرقمي و المسئولية المهنية للطلاب المعلمين بكلية التربية. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج. 2019. مج. 2019، ع. 68، ص ص. 1889-1985.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1097556
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
-
رقم السجل
BIM-1097556
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
منصة "معرفة" للكتاب العربي الجامعي الرقمي 
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
