![](/images/graphics-bg.png)
استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير الأساسية و خفض قلق الاختبار لدى الطلاب بطيئ التعلم بالمرحلة الثانوية
العناوين الأخرى
Strategies of cognitive burden theory in teaching psychology to develop basic thinking skills and reduce test anxiety in students with slow secondary school learning
المؤلف
المصدر
المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج
العدد
المجلد 2020، العدد 77 (30 سبتمبر/أيلول 2020)، ص ص. 671-706، 36ص.
الناشر
تاريخ النشر
2020-09-30
دولة النشر
مصر
عدد الصفحات
36
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير الأساسية و خفض قلق الإختبار لدى الطلاب بطيئ التعلم بالمرحلة الثانوية، و لقد تم تطبيق الدراسة على (7) طلاب بطيئ التعلم من طلاب المرحلة الثانوية وتوصلت الدراسة إلى: *فاعلية استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير الأساسية لدى الطلاب بطيئ التعلم بالمرحلة الثانوية، حيث وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0، 01) بين متوسطي رتب درجات طلاب مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي و البعدي في مهارة التلخيص، مهارة تحديد الأهداف، مهارة طرح الأسئلة، مهارة التفسير وذلك لصالح التطبيق البعدي حيث بلغت قيمة "z" (3، 40-3، 20-3، 29 -3، 19) علي الترتيب وقد بلغت قيمة حجم الأثر "r" (0، 661-0، 59-0، 61 -0، 60) وهي قيمة كبيرة، كما وجد أيضا فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0، 01) بين متوسطي رتب درجات الطلاب في التطبيقين القبلي و البعدي على مهارات التفكير الأساسية ككل، وذلك لصالح التطبيق البعدي حيث بلغت قيمة "z" (3، 40) وقد بلغت قيمة حجم الأثر "r" (0، 61) وهي قيمة كبيرة، مما يدل على أن التغير السابق يرجع إلى أثر تدريس علم النفس في ضوء نظرية العبء المعرفي في تنمية مهارات التفكير الأساسية لدي الطلاب بطيء التعلم بالمرحلة الثانوية.
*فاعلية استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس في خفض قلق الإختبار لدى الطلاب بطيئ التعلم بالمرحلة الثانوية، حيث وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0، 01) بين متوسطي رتب درجات طلاب مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي و البعدي على مقياس قلق الإختبار، وذلك لصالح التطبيق البعدي حيث بلغت قيمة "z" (1، 39) وقد بلغت قيمة حجم الأثر "r" (0، 37) وهي قيمة متوسطة و لا تمثل أثر كبير مما يعني أن لإستراتيجيات التدريس في ضوء نظرية العبء المعرفي تأثير متوسط في خفض قلق الإختبار لدي الطلاب بطيء التعلم بالمرحلة الثانوية، مما يؤكد علي أن قلق الامتحان قد يكون له مسببات اخري غير الجزء الخاص بالعبء المعرفي و لذلك كانت النتائج متوسطة الأثر ولم ترق إلي التأثير الكبير.
الملخص EN
The study aimed to identify the effectiveness of cognitive burden theory strategies in teaching psychology to develop basic thinking skills and reduce test anxiety among slow-learning students at the secondary level.
The study was applied to (7) slow-learning students from high-school students and the study reached: *The effectiveness of cognitive burden theory strategies in teaching psychology to develop basic thinking skills among students with slow learning at the secondary level, where a statistically significant difference was found at the level of significance (0, 01) between the average grade levels of students in the study group in the pre and post applications in the skill of summarizing the goal setting skill, The skill of asking questions, the skill of interpretation, in favor of post-application, as the value of (3, 40-3, 20-3, 29 -3, 19), respectively, and the value of the effect size "r" (0, 661-0, 59-0, 61 -0, 60), which is a great value, and a statistically significant difference was also found at the significance level (0, 01) between the average students 'grades in the pre and post applications.
I have basic thinking skills as a whole, in favor of post-implementation, as the value of "z" (3, 40) and the value of the effect size "r" (0, 61) is a great value, which indicates that the previous change is due to the effect of teaching science Self in light of the cognitive burden theory in developing basic thinking skills among students with slow learning at the secondary level.
*The effectiveness of cognitive burden theory strategies in teaching psychology to reduce test anxiety among slow-learning students at the secondary level, where a statistically significant difference was found at the level of significance (0, 01) between the average grade levels of students in the study group in the pre and post applications on the test anxiety scale, and that In favor of post-implementation, where the value of "z" (1, 39) and the value of the effect size "r" (0.37) is an average value and does not represent a significant impact, which means that teaching strategies in light of the epistemic burden theory have an average effect of reducing anxiety The test in students has slow learning at the secondary level, which confirms that exam anxiety may have a cause The portion of the burden of knowledge was later changed, so the results were of medium effect and did not rise to the major effect.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
عمار، أسامة عربي محمد محمد. 2020. استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير الأساسية و خفض قلق الاختبار لدى الطلاب بطيئ التعلم بالمرحلة الثانوية. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج،مج. 2020، ع. 77، ص ص. 671-706.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1098914
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
عمار، أسامة عربي محمد محمد. استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير الأساسية و خفض قلق الاختبار لدى الطلاب بطيئ التعلم بالمرحلة الثانوية. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج ع. 77 (أيلول 2020)، ص ص. 671-706.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1098914
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
عمار، أسامة عربي محمد محمد. استراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير الأساسية و خفض قلق الاختبار لدى الطلاب بطيئ التعلم بالمرحلة الثانوية. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج. 2020. مج. 2020، ع. 77، ص ص. 671-706.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1098914
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
-
رقم السجل
BIM-1098914
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)