مقارنة الخصائص السيكومترية لاختبار المصفوفات المتتابعة العادية لرافن ورقيا و إلكترونيا لدى طلاب كلية التربية
المؤلف
العاجز، عبد الحليم إبراهيم عبد الحليم المتولي
المصدر
العدد
المجلد 108، العدد 5 (31 أكتوبر/تشرين الأول 2019)، ص ص. 1327-1365، 39ص.
الناشر
تاريخ النشر
2019-10-31
دولة النشر
مصر
عدد الصفحات
39
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
- الجامعات
- التعليم العالي
- علم النفس
- التنمية العلمية
- الكليات
- الاختبارات و القياسات التعليمية
- القياس النفسي
- الحواسيب
الملخص AR
يقول "جيلفورد" إن تقدم أي علم من العلوم إنما يقاس بقدرة هذا العلم على تطويع و استخدام رياضياته و رياضيات علم النفس هي عمليات القياس ومهما كان مقدار الصحة في قول جيلفورد فإنه مما هو معروف أن عملية القياس في أي ميدان تقود بالضرورة إلى القدرة على التنبؤ الذي يؤدي كذلك إلى الهدف البعيد لأي علم من العلوم و هو التحكم في البيئة الخارجية و ضبط متغيراتها و السيطرة عليها (سعد عبدالرحمن 2008 18).
و يمثل القياس النفسي و تطوره نموذجا لأهم ملامح التطور في مسار علم النفس و يلاحظ من خلال هذا التطور كيف انطلق قياس الظاهرة النفسية خارج جدران المعامل و تحررت الظاهرة من أسر المناهج الفسيولوجية و تحددت معالمها و موضوعيتها من خلال القياس بدلا من الاستبطان وقد وفر لها القياس أساليب جديدة في الملاحظة و الفحص و أدوات مستقلة للتقييم (صفوت فرج 2017 23).
و من المعروف أن الصورة الورقية كانت هي النوع السائد لأدوات القياس حتى وقت قريب و لكن مع تطور التكنولوجيا و ظهور الحاسبات الآلية و انتشارها بشكل كبير و بسبب زيادة كفاءتها بدأت بعض النماذج من الاختبارات الإلكترونية في الظهور و الانتشار وفي أواخر الستينات وبداية السبعينات بدأت بعض الجهات غير الأكاديمية بتطوير بعض الاختبارات الإلكترونية أما في الجهات الأكاديمية كالمدارس و مؤسسات التعليم العالي فلم تذكر الاختبارات الإلكترونية إلا بعد عام (1986) حيث بدأ من ذلك الوقت ظهور بعض النماذج من الاختبارات الإلكترونية في مجال التربية و بدأت بعض المدارس و بعض مؤسسات التعليم العالي في استخدام هذه الاختبارات وقد صاحب ذلك قيام الباحثين بدراسة موضوع الاختبارات الإلكترونية و مقارنتها بالاختبارات الورقية و دراسة العوامل التي قد تؤثر على الأداء فيها ((Russell، Goldberg & O’Connor، 2003، 283.
وكما أن التقويم هو فرع من فروع التربية فإن التقويم باستخدام الحاسب الآلي هو فرع من فروع التقويم و يعكس هذا الفرع التفاعل بين التقويم و التكنولوجيا فلقد أثر الحاسب الآلي على كل مجالات التقويم التربوي رغم أن نسبة قليلة من المدرسين هي التي تستخدمه و يسود استخدام الحاسب الآلي بنسبة أكبر بين المهتمين بتحليل بيانات الاختبارات كجزء أساسي من مهنتهم أكثر منها بين المدرسين في المدارس الذين يطبقون أدوات التقويم التي يعدونها بأنفسهم وهناك العديد من مجالات التقويم التي تأثرت بالحاسب الآلي إلا أن أكثرها ارتباطا بالتقويم المجالات التالية: بناء الاختبارات و إجرائها و تحليل بياناتها (رجاء محمود أبو علام 2005 424).
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
العاجز، عبد الحليم إبراهيم عبد الحليم المتولي. 2019. مقارنة الخصائص السيكومترية لاختبار المصفوفات المتتابعة العادية لرافن ورقيا و إلكترونيا لدى طلاب كلية التربية. مجلة كلية التربية بالمنصورة،مج. 108، ع. 5، ص ص. 1327-1365.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1102070
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
العاجز، عبد الحليم إبراهيم عبد الحليم المتولي. مقارنة الخصائص السيكومترية لاختبار المصفوفات المتتابعة العادية لرافن ورقيا و إلكترونيا لدى طلاب كلية التربية. مجلة كلية التربية بالمنصورة مج. 108، ع. 5 (2019)، ص ص. 1327-1365.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1102070
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
العاجز، عبد الحليم إبراهيم عبد الحليم المتولي. مقارنة الخصائص السيكومترية لاختبار المصفوفات المتتابعة العادية لرافن ورقيا و إلكترونيا لدى طلاب كلية التربية. مجلة كلية التربية بالمنصورة. 2019. مج. 108، ع. 5، ص ص. 1327-1365.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1102070
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
-
رقم السجل
BIM-1102070
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر