استخدام نموذج إديلسون للتعلم لتنمية المفاهيم العلمية و مهارات التفكير المستقبلي في الفيزياء لدي طلاب المرحلة الثانوية

الملخص AR

يعد علم الفيزياء أحد فروع العلم الأساسية بل و يعتبر أول مظاهر النشاط الذى اضطلع به البشر منذ فجر الحضارة حيث بدأت حياة الإنسان بالإدراك و التأمل في البيئة المحيطة كما أنه يفسر الظواهر الكونية و البيئة المحيطة بالإنسان و يقدم المفاهيم و القوانين و النظريات التي يمكن تطبيقها في الحياة اليومية و العملية مثل: استخدام الآلات و الأجهزة التكنولوجية و معلومات عن الفضاء و الطيران و الأسلحة النووية و استخدام أشعة الليزر و معالجة بعض القضايا الاجتماعية الناتجة.

(مصطفي عبد السميع و آخرون 2012 74).

ويواجه الطلبة صعوبات في فهم الفيزياء لعدة أسباب منها: ما يتصل بطبيعة الفيزياء التي تتسم بالصعوبة المتأصلة و ما يتصل بطبيعة الطالب من حيث انخفاض ملاءمتها لمستوى نموه الذهني و ضعف منهجيات التفكير الحاصلة لديه و شيوع المفاهيم الخطأ عنده و ضعف الاستعداد و الدافعية للتعلم و منها ما يتصل بالبيئة الخارجية للطالب المتمثلة بطرائق التدريس التي يسيطر عليها نمط الإلقاء و التلقين و التركيز على المعالجات الرياضية دون الاهتمام بالمعالجات المفاهيمية و المحتوى الذي يشمل معلومات غير مرتبة ترتيبا يساعد على التعلم النشط ذي المعنى.

وقد أدى إلى تزايد نفور الطلبة من دراسة الفيزياء و ضعف تحصيلهم لها و امتلاكهم لمعرفة فيزيائية مجزأة و عدم القدرة على الاتجاه نحو اقتصاد المعرفة الذى يبنى من خلال مجتمع المعرفة.

(كوثر بلجون 2011 97)وقد آن الأوان أن تبدأ المؤسسات التربوية في المجتمع بالاهتمام بتعلم التفكير ووضع برامجه في المراحل التعليمية المختلفة و تخطيط المحتوى و الأنشطة والمواقف التعليمية في المواد الدراسية المختلفة و تقديمها للدارسين بحيث تنمى الأنواع المختلفة من التفكير اللازمة لمواجهة المشكلات الحياتية في المستقبل و التلاؤم مع المتغيرات العالمية.