خطة استراتيجية مقترحة لتنمية ثقافة العمل الحر لدى طلاب التعليم الفني في مصر

الملخص AR

يسعى المجتمع المصري إلي تحقيق التنمية الاقتصادية بخطى حثيثة نظرا للتغيرات المتلاحقة بسوق العمل في مصر و منها التقدم التكنولوجي و تزايد أعداد العاطلين من المتعلمين و الخريجين في عالم سريع التغير و التطور لذا يجب إعدادهم لكي يساهموا في التنمية الاقتصادية بشكل فعال و يساعدوا على بناء الاقتصاد القائم على المعرفة في المجتمع.

و أصبح العمل الحر من أهم القوى الدافعة للتنمية الاقتصادية و التنمية الاجتماعية بالمجتمع نظرا لأنه يساهم بشكل كبير في حل مشكلة البطالة و إيجاد فرص عمل للموهوبين و المبدعين في مجال ريادة الأعمال من الطلاب و الخريجين من التعليم مما يدفع عجلة الاقتصاد المصري بشكل كبير و لقد أصبح العمل الحر يؤدي إلى وجود اقتصاد مستقل غير تابع و هو الاقتصاد القائم على الإنتاج من قبل المواطنين و هو في الصعود المستمر في العالم في الآونة الأخيرة و لكنه يتطلب مناخ تسوده الحرية و المرونة و الروح الريادية لدى الأفراد لتكوين قادة الاقتصاد في المجتمع في الوقت الحالي".

(Gandini، A.

، 2016، 137) و من ثم أصبح من الضروري نشر و تنمية ثقافة العمل الحر لدى الأفراد بالمجتمع خاصة المتعلمين منهم حتى يكونوا قادرين على اقتحام مجال العمل الحر بعد تخرجهم مباشرة ويوجد اهتمام عالمي بتعليم ريادة الأعمال و نشر ثقافة العمل الحر بالدول المختلفة وفي هذا الصدد يصدر تقرير عالمي عن ذلك يوضح مدى اهتمام الدول المختلفة بريادة الأعمال و نشر ثقافة العمل الحر لدى أفرادها.

و يقوم التعليم بالدور الكبير في نشر و تنمية ثقافة العمل الحر لدى طلابه بشكل علمي فعلى مستوى التعليم الجامعي جاءت عدة دراسات اهتمت بتوجيه الطلاب للعمل الريادي و الحر منها دراسة فاطمة على (2008) و دراسة عصام إبراهيم (2015) و دراسة أسامة الطاحوس (2017) و دراسة خلف البحيري (2017) و دراسة هانم سليم (2017) و دراسة هشام العربي (2017).

أما دراسة عزة الحسيني (2015) فقد تناولت بالدراسة تعليم ريادة الأعمال بالمدرسة الثانوية في كل من فنلندا و النرويج و إمكانية الإفادة منها في مصر وأما دراسة محمود أبو سيف (2016) فقد درست استراتيجيات التربية لريادة الأعمال بعدة دول لدى الاتحاد الأوربي و جنوب أفريقيا في التعليم قبل الجامعي و إمكانية الاستفادة منها في التربية لرياة الأعمال بالتعليم قبل الجامعي المصري.

أما على مستوى التعليم الفني فقد جاءت عدة دراسات في مجال ثقافة العمل الحر منها دراسة سرية عبد الرحيم (2009) وهي دراسة لاتجاهات طالبات التعليم الصناعي نحو العمل الحر – دراسة مطبقة على مدرسة 15 مايو الثانوية الصناعية بنات و دراسة أحمد مهناوي (2014) و درست دور التعليم الثانوي الفني المزدوج (مبارك كول) في إكساب طلابه ثقافة ريادة الأعمال لمواجهة مشكلة البطالة في مصر.

و من الدراسات الأجنبية التي أوصت بأهمية و ضرورة نشر ثقافة العمل الحر لدى الطلاب بالمدارس و تعليمهم كيفية ممارسة العمل الحر و الريادي بالمدارس عدة دراسات بدول مختلفة منها دراسة ( phelps، E.

، 2007) حيث حثت على ضرورة إكساب الطلاب ثقافة العمل الحر و ريادة الأعمال لحل مشكلة البطالة في المجتمع و بصفة خاصة إكسابهم القيم اللازمة لذلك قيم الحرية و تحمل المسؤولية و غيرها من القيم.

و دراسة (Jensent، T.

، 2014) التي توصلت إلى أن للمدارس دور كبير في تعليم الطلاب كيفية ممارسة الأعمال الحرة خاصة الأعمال الحرة الاجتماعية التي تخدم المجتمع وذلك يتم تدريسها من خلال العلوم الانسانية و يتم تدريب الطلاب عليها باشتراكهم في مشروعات عمل اجتماعية جماعية حتى يكتسبوا المعارف و المهارات اللازمة لممارستها.

و أشارت دراسة (Hobikoglu، E.

&Sanli، B.

، 2015) إلى أن تعليم الطلاب ريادة و ممارسة العمل الحر في التعليم التركي ورعاية الإبداع و الابتكار و تنميته لدى الطلاب بالاضافة لتعليمهم التكنولوجيا الحديثة اللازمة لممارسة العمل الحر فإن ذلك سوف يؤدي إلى حدوث تأثير إيجابي مباشر على سياسات ممارسة الأعمال الحرة بالمجتمع و تحقيق النمو الاقتصادي.

و دراسة (Hussain، I.

&Sajjad.

S.

، 2016) أيضا أوضحت أن إكساب الطلاب الخريجين مهارات كيفية ريادة الأعمال و على رأسها كيفية تنظيم المشاريع التي تنمي رأس المال البشري فإنها تساعدهم على التدريب على ممارسة ذلك في المستقبل و تزرع لدى الخريجين الطموحات و النوايا لإنشاء أعمالهم الحرة في المستقبل.

و أكدت دراسة (Afolabi، M.

etal.

، 2017) على أن تعليم و تدريب الطلاب على ريادة العمل الحر في التعليم النيجيري يؤدي إلى زيادة مبادرات التوظف الذاتي و إنشاء أعمال حرة، و توصي الدراسة بضرورة أن يتم تدريب الطلاب على المشروعات المختلفة خارج المدرسة لتتيح لهم فرصة التعرف على كيفية تنظيم المشروعات المختلفة و إدارتها في المستقبل و أوصت بتقديم جوائز للطلاب الذين يقيمون مشاريع واقعية متميزة و تقديم الرعاية لهم مما يدفع عملية التوظف الذاتي بين الخريجين في المستقبل.

و يتضح من تلك الدراسات أهمية قيام التعليم بدوره في نشر ثقافة العمل الحر لدى طلابه و الدراسة الحالية ترى أن التعليم الفني هو من أهم أنواع التعليم التي يجب أن تقوم بنشر و تنمية ثقافة العمل الحر لدى طلابه لأنه يتم التحاق أعداد كبيرة بهذا النوع من التعليم و ارتفاع معدلات البطالة بين خريجيه خاصة التعليم الفني نظام الثلاث سنوات منه حيث تمثل أعداد العاطلين من خريجيه نسبة 47.6% من إجمالي العاطلين في مصر.

(الجهاز المركزي للتعبئة العامة الإحصاء 2018).

و بالتالي جاءت الدراسة الحالية لتدرس واقع تنمية ثقافة العمل الحر لدى طلاب التعليم الفني نظام الثلاث سنوات و أهم المتطلبات اللازمة لذلك و من ثم وضع خطة استراتيجية مقترحة لتنمية ثقافة العمل الحر لدى طلاب التعليم الفني في مصر.