مستوى المهارات المعرفية لدى الطالب المعلم بالجامعة في المملكة العربية السعودية

الملخص AR

سعت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى المهارة المعرفية لدى الطالب المعلم (معلم ماقبل الخدمة) و على العلاقة بين درجات العينة في أداة الدراسة و درجاتهم في اختبار القدرات العامة في المملكة العربية السعودية و معدلاتهم التراكمية.

وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي حيث اعتمد الباحث اختبار القدرات المعرفية بجزأيه الكمي و اللفظي لطلبة الجامعات "الصورة الأولى" لتطبيقه على عينة من الطلاب المعلمين في تخصصات الرياضيات و اللغة الإنجليزية و التربية الخاصة في جامعة نجران.

وقد توصلت الدراسة لنتائج من أهمها أن مستوى المهارة المعرفية للطالب المعلم في البعدين اللفظي و الكمي كانا دون المتوسط (بمتوسط 8، 15 و 6، 96 على التوالي).

كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للجنس أو للمستوى الدراسي في المهارة المعرفية كميا و لفظيا لدى الطلاب المعلمين بجامعة نجران.

في حين وجدت فروق دالة إحصائيا في المهارة المعرفية لديهم تعزى للتخصص حيث بلغت القيمة الفائية للفروق في الاختبار اللفظي 8، 44 عند مستوى دلالة 0، 01 و كانت في اتجاه طلاب التربية الخاصة مقارنة بطلاب اللغة الإنجليزية في حين لم يوجد فروق دالة بين طلاب الرياضيات و طلاب التخصصين الآخرين وفي الاختبار الكمي بلغت القيمة الفائية 21، 50 عند مستوى دلالة 0، 01 و كانت الفروق في اتجاه طلاب الرياضيات.

كما توصلت الدراسة باستخدام معامل ارتباط بيرسون لوجود ثلاث علاقات ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين الاختبار اللفظي و الاختبار الكمي (عند مستوى 0، 01) و بين الاختبار اللفظي و اختبار القدرات العامة (عند مستوى 0، 01) و بين الاختبار الكمي و اختبار القدرات العامة (0، 05) في حين لم يوجد علاقات ارتباطية دالة بين أيا من المتغيرات الثلاثة و المعدل التراكمي.

وتوصلت الدراسة باستخدام معامل الانحدار المتدرج لوجود علاقة تنبؤية دالة بين اختبار القدرات العامة و الاختبار اللفظي و علاقة تنبؤية دالة بين الاختبار اللفظي و الاختبار الكمي.