![](/images/graphics-bg.png)
تأثير برنامج تعليمي باستخدام استراتيجيات التعليم المتمايز وفق أنماط المتعلمين على الدافعية و مستوى الأداء المهاري في مادة المنازلات لطلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية-جامعة بنها
المؤلف
المصدر
المجلة العلمية للتربية البدنية و علوم الرياضة
العدد
المجلد 23، العدد 1 (30 يونيو/حزيران 2019)، ص ص. 1-18، 18ص.
الناشر
جامعة بنها كلية التربية الرياضية
تاريخ النشر
2019-06-30
دولة النشر
مصر
عدد الصفحات
18
التخصصات الرئيسية
العلوم الرياضية والتربية البدنية
الموضوعات
- التعليم
- طرق التدريس
- علم النفس
- علماء النفس
- الاستراتيجيات التعليمية
- البرامج التعليمية
- الفروق الفردية
- الصحة النفسية
- التدريب الرياضي
- التربية البدنية
- علوم الرياضة
- الذكاءات المتعددة
- التعليم المتمايز
- التدريس الفعال
الملخص AR
تعد استراتيجيات التدريس في التربية الرياضية من الأمور التي يجب على جميع التدريسين الاهتمام بها، اذ تؤدي دورا اساسيا و فعالا في تنظيم الدرس وفي تناول المادة العلمية و التي لا يستطيع التدريسي الاستغناء عنها لأنه من دون طريقة تدريسية يتبعها لا يحقق الاهداف التربوية العامة و الخاصة، و من المعروف ان كل متعلم يتفاعل مع الموقف التعليمي من زاوية مختلفة تبعا لاهتماماته و قدراته و ميوله، و استعداداته، و بالتالي فان طريقة التدريس الجيدة هي التي تنوع خبراتها لتتلاءم مع هذه الفروق بين المتعلمين.
وتري صبحية الشافعي 2009م إن التدريس الذي يخطط بعيدا عن قدرات و ميول و اتجاهات و استعدادات و رغبات و حاجات المتعلمين الفعلية لا يمكن أن يحقق أهدافه مهما كان من جودة و إتقان و على العكس فمعرفة المعلم بقدرات المتعلمين و خصائصهم العقلية و مستويات نموهم و تحصيلهم و خلفياتهم العلمية و الاقتصادية و الاجتماعية و كذلك معرفة اتجاهاتهم و ميولهم وقيمهم تجعله أكثر فاعلية في تواصله و تفاعله معهم كما تساعد المتعلمين على تكوين اتجاهات ايجابية نحو المادة الدراسية و نحو المعلم.
و من هذا المنطلق فلقد ظهر مفهوم جديد للتعليم و التعلم ألا و هو التعليم المتمايز الذي يسميه بعض التربويين تنويع التدريس أو التدريس المتباين.
( 10: 92 ) الامر الذي يتطلب من المدرسين تبسيط و تدريج المحتوى و تنويع طرائق التدريس والموارد و أنشطة التعلم لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب فرادى و مجموعات لتحقيق أقصى قدر من فرص التعلم لكل متعلم في الصف الدراسي و يتم ذلك باستخدام التعليم المتمايز الذي يتم فيه التركيز على الأفكار و المهارات الأساسية في كل مجال من مجالات المحتوى و القدرة على الاستجابة للفروق الفردية بين المتعلمين فطلاب الصف الواحد وان كانوا في نفس السن يمكن أن يختلفوا إلى حد كبير في حياتهم و ظروفهم و تجاربهم الماضية و استعدادهم للتعلم و هذه الاختلافات يكون لها تأثير كبير على تعلمهم ( 21: 2 ) و التعليم المتمايز هو تعليم يهدف إلي رفع مستوي جميع الطلاب من خلال تقديم بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب باستخدام أساليب تدريس تسمح بتنوع المهام و النتائج التعليمية وذلك بإعداد الدروس و تخطيطها وفق مبادئ التعليم المتمايز.
(14: 3 ) و لقد تعددت أيضا مسميات هذا النوع من التعليم فنجد بعض التربويين يطلقون عليه عدة مسميات مثل التعلم المتمايز كما ذكرت كلا من ذوقان عبيدات و سهيلة أبو السميد 2009م محسن عطية 2009م و التعليم المتنوع كما قالت كوثر كوجك و آخرون 2008م و التعليم المتباين كما ذكر أحمد اللقاني وعلي الجمل 2001م.
(7 ) (14) ( 13) (3) كما يوضح "راين و يتكنز" Ryan Watkins (2005م) بأن أنماط التعلم هي الطرق التي يفضلها كل طالب لنهج معلومات جديدة فكل منا يتعلم و ينتج المعلومة بطريقته الخاصة و على الرغم من أننا نتشارك المناهج إلا أن كل منا له نمطه و أسلوبه المفضل في التعلم.
(20: 106) حيث يصنف بعض علماء النفس التربوي أنماط المتعلمين الى سمعي و بصري وحركي و يضيف بعضهم نمطا حسيا.
و التدريس وفق هذه الأنماط شبيه بالتدريس وفق الذكاءات المتعددة، بمعنى أن يتلقى الطالب تعليما يتناسب مع النمط الخاص به.
و التدريس بنمط تعليمي واحد لا يحقق التدريس الفعال، فعندما يستطيع المعلم أن يقابل ( أو يطابق ) بين نمطه التعليمي مع النمط التعليمي للطالب، و عندما يتعلم الطالب لأن يقابل نمطه التعليمي مع مهمة التعلم، سنجد إتجاهات الطالب قد تحسنت نحوة المادة، و الأنشطة، و التحصيل، و التفكير.
.
كما تساعد على تحسين دافعية المتعلم نحو ما يتعلمه.
( 8: 166) و يتفق كلا من محمد حسن علاوى 2007م و عمروحسن بدران 2005م على ان الدافعية تساعد في انجاز عملية التعليم حيث تمثل دوافع السلوك منزلة كبيرة في علم النفس لانها تمثل الاسس العامة لعملية التعليم و التدريب و اكتساب الخبرات المختلفة و تحقيق الاهداف و الصحة النفسية ( 15: 212) (11: 161) و على الرغم من تعدد و تنوع طرق و أساليب التدريس إلا أن مازال القائمون على العملية التعليمية في مجال التربية الرياضية لايستخدمون أساليب التدريس الحديثة بل يستخدمون إسلوب الشرح و النموذج (الأوامر) و انطلاقا من الاتجاهات الحديثة التي تدعو إلى الاهتمام بالطالب المتعلم ليصبح جزءا أساسيا في العملية التعليمية بحيث يصبح المتعلم مشاركا إيجابيا في عملية تعلمه وذلك من خلال اتخاذ قرارات التنفيذ و التقويم و لقد كان لعدم تطبيق الأساليب الحديثة في التدريس و التي تعتمد على إيجابية المتعلم و تنمية جوانب شخصيته ظهورا لمشكلة البحث حيث يرى الباحث أنه إذا ما تم تعليم المهارات بإسلوب الشرح و النموذج (الأوامر) فهنا تصبح مهمة القائم بالعملية التعليمية لاتختلف عن مهمة المتعلمين في حفظ الخطوات التعليمية للمهارة و تأديتها أمامهم لكى يقوموا هم بدورهم في حفظ هذه الخطوات و تأديتها.
مما دفع الباحث لاستخدام استراتيجية التعليم المتمايز لأنها تستخدم التنويع في اساليب التعليم ليتمكن كل متعلم من الحصول على المعرفة و تنمية مهاراته وفقا لقدراته و إمكانياته، كما أنها تراعي الفروق الفردية للطلبة و خاصة عند تدريسهم على المهارات ولما تمتلكه من خصوصية عن بقية المواد التدريسية من تغيير في الأداء و الأجواء التعليمية و بذلك فهي تساعد على تحسين دافعية المتعلم نحو ما يتعلمه و تقوم استراتيجية التعليم المتمايز على اساس ان التعليم لجميع الطلبة بغض النظر عن قدراتهم و مستوى ادائهم.
وفي حدود إطلاع الباحث على الدراسات التي تناولت هذا الموضوع و خاصة في مادة المنازلات لم يجد الباحث أي دراسة تناولت " تأثير برنامج تعليمي باستخدام إستراتيجية التعليم المتمايز على الدافعية و مستوى الأداء المهارى لمادة المنازلات لدى طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية - جامعة بنها ".
و من هذا المنطلق فقد اتجه فكر الباحث في عمل محاوله جادة لمعرفة الدور الذى تلعبه إستراتيجية التعليم المتمايز كأسلوب حديث في تعليم رياضات المنازلات ( ملاكمة – جودو – كاراتية ) و معرفة تأثيرها على مستوى الدافعية و الأداء المهارى لدى طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية و هذا ما سعى إليه الباحث من خلال إجراء هذه الدراسة.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
مبروك، وائل مبروك إبراهيم. 2019. تأثير برنامج تعليمي باستخدام استراتيجيات التعليم المتمايز وفق أنماط المتعلمين على الدافعية و مستوى الأداء المهاري في مادة المنازلات لطلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية-جامعة بنها. المجلة العلمية للتربية البدنية و علوم الرياضة،مج. 23، ع. 1، ص ص. 1-18.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1160762
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
مبروك، وائل مبروك إبراهيم. تأثير برنامج تعليمي باستخدام استراتيجيات التعليم المتمايز وفق أنماط المتعلمين على الدافعية و مستوى الأداء المهاري في مادة المنازلات لطلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية-جامعة بنها. المجلة العلمية للتربية البدنية و علوم الرياضة مج. 23، ع. 1 (حزيران 2019)، ص ص. 1-18.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1160762
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
مبروك، وائل مبروك إبراهيم. تأثير برنامج تعليمي باستخدام استراتيجيات التعليم المتمايز وفق أنماط المتعلمين على الدافعية و مستوى الأداء المهاري في مادة المنازلات لطلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية-جامعة بنها. المجلة العلمية للتربية البدنية و علوم الرياضة. 2019. مج. 23، ع. 1، ص ص. 1-18.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1160762
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
-
رقم السجل
BIM-1160762
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)