دليل إرشادي مقترح لتنمية مهارات تدريس حل المسائل اللفظية الرياضية لمعلمات الصفوف الأولية بجدة

الملخص AR

◙ هدنا في السنوات الأخيرة تطورات كبيرة في المناهج الدراسية في عدد من دول العالم ولاسيما المملكة العربية السعودية التي راجعت مناهجها مراجعة شاملة بهدف تطويرها حتى تواكب العصر الذي نعيشه، و النهوض بالمجتمع إلى أعلى مستوى من الرقي و التقدم.

و لقد نالت الرياضيات جزء كبير من هذا الاهتمام و التطوير، لما لهذه المادة من أهمية في مجالات الحياة المختلفة ولما لها من إسهام في نهضة الشعوب، فمادة الرياضيات تعتبر من العلوم المهمة لكل فرد في المجتمع فهي تمتلك قيمة ثقافية هائلة، و هذه القيمة تتزايد باطراد يوما بعد يوم، فقد قيل " تعد الرياضيات مرآة الحضارة و التحضر " لقد تم الاهتمام بفروع الرياضيات و مواضيعها المختلفة ولاسيما المسائل الرياضية اللفظية التي شغلت العاملين في مجال تدريس الرياضيات، و المهتمين بها و بطرق تدريسها منذ فترة طويلة و حتى وقتنا هذا ( أبو زينة، 2003، 287 ).

وقد جاء في تقرير المجلس الوطني لمعلمي الرياضياتTeachers of Mathematics، 1989 ) (NCTM) National Council for ) في الولايات المتحدة الامريكية أن حل المسألة الرياضية يجب أن يحتل مكانة أساسية لأن المسائل اللفظية الرياضية تعتبر من أهم الأدوات التي يعتمد عليها منهج الرياضيات لتنمية قدرة المتعلمين على حل المشكلات ( المشهراوي، 2003 ).

وفي عام 2000 أكد المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات أنه يجب أن تمكن البرامج التعليمية المتعلمين جميعا من معايير حل المسألة مثل: بناء المعارف الجديدة من خلال حل المشكلات و استخدام و تكييف العديد من الاستراتيجيات الملائمة لحل المشكلات و ملاحظة عملية حل المشكلة الرياضية و التأمل فيها ( NCTM، 2000 )لقد أعتبر عفانة ( 1996 ) أن المسائل الرياضية من أهم عناصر البناء الرياضي، و ذلك يعود بسبب، أن الرياضيات تشمل على أنواع مختلفة من المسائل الرياضية.

لذا أولت مرحلة الصفوف الأولية ( الصف الأول و الثاني و الثالث الابتدائي ) اهتمامها بتنمية المهارات الأساسية للمتعلم التي منها إيجاد حل المسألة اللفظية كموقف من الحياة و ليس في صورة رمزية بحتة فيظهر دور المعلم بشكل جلي وواضح في تدريس الرياضيات و خاصة المسائل اللفظية الرياضية في الصفوف الأولية، فيقع على المعلم العبء الكبير في تحقيق الأهداف المنشودة منه، و تهيئة المواقف التعليمية بما يتناسب مع موضوعات المسائل الرياضية و الموضوعات الأخرى، و تنمية شخصية المتعلم تنمية شاملة متكاملة في جميع الجوانب و إكسابهم القدرة على اتخاذ القرارات السليمة.

و على الرغم من الاهتمام الكبير بموضوع حل المسائل اللفظية الرياضية إلا أن الاهتمام بطريقة تدريسها لم يكون بالوجه المطلوب، إذ نلاحظ أن المعلمين يركزون على المسائل الروتينية فقط دون استخدام خطوات و استراتيجيات حل المسألة بشكل مقصود، و لا يعززون التفكير الجيد بل التركيز على الناتج الصحيح ( بديرات، 2004 ).

حل المسائل اللفظية الرياضية يعمل على تنمية أنماط التفكير المختلفة لدى المتعلم و بذلك يكتسب المتعلم استراتيجيات جديدة يمكن أن ينقلها إلى مواقف لاحقة و بالتالي تحفيزه على التعلم فعلى المعلم أن يقدم المساعدة المناسبة للمتعلم لتشجيعه على قبول أسئلة التحدي فيصبح بارع في اتخاذ القرارات في حياته.

و هذا يتطلب أن يقوم المعلم بتدريس المسائل اللفظية الرياضية وفقا لاستراتيجيات حل هذا النوع من المسائل و متبعا للخطوات المنطقية الرياضية.

من هذا المنطلق سعينا لإعداد دليل إرشادي يساعد المعلمات على توضيح الاستراتيجيات و الخطوات التي يفترض اتباعها أثناء حل المسائل اللفظية الرياضية لتلميذات الصفوف الأولية.