تقييم دور الفريق متعدد التخصصات من وجهة نظر المعلمين ببرامج صعوبات التعلم

الملخص AR

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية استراتيحية مقترحة بحسب توجه STEAM (دمج العلوم و التكنولوجيا و الهندسة و الفنون و الرياضيات) لتنمية التحصيل و التفكير المستقبلي لدى تلاميذ الصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية و لتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتصميم تصور مقترح لإستراتيجية تدريسية بحسب توجه STEAM كما تم بناء اختبار تحصيلي بوحدة الكهرباء و المغناطيسية المقررة على الصاف الثالث المتوسط و اختبار لمهارات التفكير المستقبلي وقد تم التحقق من المؤشرات العلمية للاختبارين من حيث الصدق و الثباتكما تم تطبيق الاختبارين على مجموعتين من تلاميذ الصف الثالث المتوسط في العام 1439/1440هـ قبليا وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين في التحصيل و مهارات التفكير المستقبلي و أعقب ذلك تدريس وحدة الكهرباء و المغناطيسية بحسب الاسترتيجية المقترحة لتلاميذ المجموعة التجريبية في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة وتم إعادة تطبيق اختبار التحصيل و اختبار مهارات التفكير على مجموعتي الدراسة و من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية: - وجود فرق دال إحصائيا (عند مستوى دلالة 0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الاستراتيجية بحسب توجه STEAM و المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في العلوم على المستويات المعرفية الدنيا (التذكر – الاستيعاب – التطبيق) و المستويات المعرفية العليا (التحليل – التركيب – التقويم) و ككل لصالح درجات المجموعة التجريبية و تراوحت قيم حجم التأثير بدلالة (η2) بين (0.45) إلى (0.64) مما يمثل حجم تأثير كبير و يدل على فعالية فعالية الاستراتيجية المقترحة بحسب توجه STEAM لتنمية التحصيل في العلوم على المستويات المعرفية الدنيا و على المستويات المعرفية العليا و ككل مقارنة بالطريقة التقليدية.

- وجود فرق دال إحصائيا (عند مستوى دلالة 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية بحسب توجه STEAM و المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي على أبعاد (تحليل المواقف المستقبلية – التنبؤ – التخيل المستقبلي – حل المشكلات المستقبلية - و ككل) لصالح درجات المجموعة التجريبية و تراوحت قيم حجم التأثير بدلالة (η2) بين (0.55) إلى (0.84) مما يمثل حجم تأثير كبير و يدل على فعالية الاستراتيجية بحسب توجه STEAM في تنمية التفكير المستقبلي بالنسبة لأبعاده على حدة و ككل.