أثر استخدام نظام التعليم عن بعد خلال الفترات الأولى لانتشار فيروس كوفيد-19 على كل من : فعالية العملية التعليمية و رضا الطلاب و معدلهم الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات التعليمية المعدلة

الملخص AR

سعي الباحث من خلال الدراسة الحالية الي البحث في أثر "استخدام نظام التعليم عن بعد" خلال الفترات الاولي لانتشار فيروس كوفيد-19 علي كل من: "فعالية العملية التعليمية" و "رضا الطلاب " و "معدلهم الأكاديمي" و و أثر كل من: "الاستعداد التقني للكلية للتعليم عن بعد" و "إمكانيات و استعدادات أعضاء هيئة التدريس" و "هيكل و تصميم المساق الدراسي" و "مدي توافر أدوات للقياس" كمتغيرات تعليمية معدلة علي تلك العلاقة وذلك خلال ثلاثة فصول دراسية متتالية بالكلية الكندية الدولية CIC أو للاجابة عن عدة تساؤلات بحثية مفادها: هل أثر استخدام الكلية الكندية الدولية CIC لنظام التعليم عن بعد - بدرجاته المختلفة - خلال الفصول الدراسية الثلاثة الاولي لانتشار فيروس كوفيد-19 بالايجاب ام بالسلب علي رضا طلاب الكلية وهل أدي الي تحسن ام تدهور في ادائهم و معدلهم الاكاديمي وبأي شكل أثر علي تحقق المخرجات التعليمية وكيف أثر كل من "درجة استعداد الكلية تقنيا" و "إمكانيات و استعدادات أعضاء هيئة التدريس بالكلية" و "هيكل و تصميم المساقات الدراسية" و "مدي توافر أدوات للقياس" كمتغيرات تعليمية معدلة علي تلك العلاقات
- وقد تمت الدراسة بالتطبيق علي كلية ادارة الاعمال من ضمن مجموعة الكليات الكندية الدولية خلال 3 فصول دراسية متتالية منذ بدء انتشار فيروس كورونا و هي: ربيع 2019 / 2020 و صيف 2019 / 2020 و خريف 2020 / 2021 وذلك بالنسبة للمتغير المستقل و هو (مدي استخدام الكلية لنظام التعليم عن بعد) الذي تم قياسه 3 مرات خلال تلك الفصول الدراسية و كذلك بالنسبة للاربعة متغيرات تعليمية الوسيطة (تم قياس كل منهم 3 مرات خلال 3 فصول دراسية) اما بالنسبة للمتغيرات الثلاثة التابعة و هي:
(مدي تحقق المخرجات التعليمية) و ( مدي رضا الطلاب ) و (المعدل الاكاديمي للطلاب) فقد تم قياسهم بالتطبيق علي عينة عشوائية قوامها 100 طالب و طالبة من اجمالي طلاب كلية ادارة الاعمال البالغ عددهم 2380 طالبا اما بالنسبة لـ ( المعدل الاكاديمي للطلاب GPA ) فقد تم اعتبار التقديرات الخمس الاساسية للطلاب هي الاوزان الخمسة علي مقياس ليكارت.

- وقد جاءت نتائج البحث لتؤكد علي ان استخدام الكلية الكندية الدولية لتقنيات التعليم عن بعد قد أثر بالسلب علي "تحقق المخرجات التعليمية" و أثر بالسلب كذلك علي "رضا الطلاب " في حين أثر بالايجاب علي " المعدلات الاكاديمية للطلاب" كما أكدت ايضا نتائج الدراسة علي ان المتغيرات التعليمية المعدلة قد اثرت علي العلاقة بين المتغير المستقل و المتغيرات التابعة حيث أدي كل من "التدني في استعداد الكليا تقنيا للتعليم عن بعد" و "التدني في امكانيات و استعدادات أعضاء هيئة التدريس للتعليم عن بعد" و "عدم مناسبة هيكل و تصميم المساق الدراسي للتعليم عن بعد" و "القصور في ادوات قياس نتائج التعليم عن بعد" الي مزيد من الاثر السلبي الذي احدثه "نظام التعليم عن بعد" علي كل من " تحقق المخرجات التعليمية " و "رضا الطلاب " في حين أدت تلك المتغيرات التعليمية المعدلة الي مزيد من الاثر الايجابي الذي احدثه " نظام التعليم عن بعد" علي " المعدلات الاكاديمية للطلاب ".