أثر برمجية إرشادية قائمة على بعض أنشطه الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم الرياضيات لدى الأطفال الموهوبين مزودجي الخصوصية

الملخص AR

هدفت الدراسة الحالية إلي معرفة أثر برمجية إرشادية قائمة على بعض أنشطة الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم الرياضيات لدى الأطفال الموهوبين مزدوجى الخصوصية في المرحلة الابتدائية و تمثلت عينة الدراسة العلاجية من تلاميذ الصف الخامس الموهوبين ذوي صعوبات التعلم و الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات بمدرسة الجلاء الابتدائية بمدينة أسيوط و بلغ عددهم (6) تلاميذ، و (5) تلاميذ بمدرسة دار حراء وتم استخدام المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية و الضابطة.

و استخدمت الدراسة الأدوات الآتية و التي انقسمت إلي الأدوات السيكومترية وهي مقياس دليل المعلم والوالدين لتشخيص المتفوق والموهوب و المبدع (إعداد: زينب محمود شقير، 2010)، و مقياس تقدير المعلم لسلوك الموهبة (إعداد: إمام مصطفي سيد، 2006) اختبار المصفوفات المتتابعة (إعداد: جون رافن ( اختبار المسح النيورولوجي السريع لتعرف الأطفال ذوى صعوبات التعلم (إعداد: عبد الوهاب كامل: 1999) و اختبار التحصيل الواسع المدى ) Wide Range Achievement إعداد / Jastek & Gary، ترجمة و تقنين د/عبد الرقيب البحيري، عبد القادر) و اختبار تحصيلى في الرياضيات ) إعداد: الباحثة ( لقياس صعوبات تعلم الرياضيات و الأدوات العلاجية و تتمثل في البرنامج المستخدم و هو بعض أنشطة الذكاءات المتعددة باستخدام برمجية إرشادية في علاج صعوبات تعلم الرياضيات.

وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي و البعدي وذلك لصالح التطبيق البعدي كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة وذلك لصالح المجموعة التجريبية و عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين: البعدي و التتبعي و لوحظ أن قيمة حجم الأثر (r) بلغت (0.828) وهى قيمة كبيرة مما يدل على أن البرمجية الإرشادية لها أثر كبير في تحسين صعوبات تعلم الرياضيات لدى أفراد المجموعة التجريبية.