فاعلية استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية تحصيل طلاب المرحلة الإعدادية و مهارات التفكير الناقد لديهم

الملخص AR

يعد العصر الذي نعيشه عصر الفيض المعلوماتي، فهو يتميز بالتغيرات المتسارعة و المتلاحقة، نتيجة للتطور التقني و المعلوماتي في كافة مجالاته، فلم تعد المعرفة غاية في حد ذاتها، و إنما أصبح تركيز التربية الحديثة على تعليم الفرد كيف يتعلم وكيف يفكر من خلال تقديم استراتيجيات تعمل ليس فقط على تعلم التلاميذ للمعرفة و تحسن مستواه فيها بل تسمح له أيضا بالتدرب على مهارات التفكير و تنمية هذه المهارات، لبناء أفراد قادرين على مواكبة حصيلة هذا التطور الهائل، و ما ينطوي عليه من تغييرات مستقبلية يتعذر التنبؤ بها، ومواقف تتطلب الفهم، و التفسير، و التحليل، و التقويم للوصول إلى استنتاجات ناقدة بشأنها.

و من المسلم به أن المعلومات تصبح قديمة، أما مهارات التفكير فجديدة دائما، مما يمكن من اكتساب المعلومات المتجددة دوما.

و بذلك يعتبر التفكير الأداة التي يواجه بها الإنسان متغيرات العصر، و من خلال التفكير تتكون معتقدات الفرد، و ميوله، و نظرته لما حوله، وعليه فإن اهتمام المجتمعات أصبح ينصب على تنمية مهارات التفكير لدى أفرادها لكي تفيد منهم الإفادة المثلى.

و يعد التفكير الناقد من القضايا التربوية المهمة واحد أنماط التفكير العليا، بل إنه سمة أساسية لتحقيق التقدم و النجاح في القرن الحادي و العشرين، مما جعل البعض يعتبره بمثابة قاعدة معرفية تقود عمليات حل المشكلات بكفاءة، و اتخاذ القرارات السليمة " (خالد العتيبي، 2007، 2)ويرتبط ضعف المهارات النقدية لدى التلاميذ بإخفاقهم في حل المشكلات الرياضية وتدني مستوى تحصيلهم في مادة الرياضيات بوجه عام.

و بمراجعة بعض استراتيجيات التدريس دلت نتائج بعض البحوث مثل فاطمة الزهراء (2011)، نادر رجب(2011)، فايزة حماد (2009)، أميرة القناوي(2010) على أن استراتيجية التدريس التبادلي هي استراتيجية مناسبة لتحسين تحصيل التلاميذ و تساعد على تنمية مهارات التفكير العليا وذلك من خلال تدريب التلاميذ على الاستراتيجيات الفرعية المتضمنة باستراتيجية التدريس التبادلي وهي التلخيص و التساؤل والتوضيح و التنبؤ إذ أن هذه الاستراتيجية لا تعتمد على الإلقاء و التلقين، و لكن تعتمد على نشاط و فاعلية المتعلم و مشاركته في العملية التعليمية.

مشكلة البحث: