مستوى مهارات التربية الإعلامية للوالدين و علاقته بمشاهدة الأطفال للتليفزيون

الملخص AR

يتأثر سلوك الطفل بالبيئة المحيطة به حيث يميل الطفل إلى تقليد و الديه و التعلم من خلال ملاحظته لهم باعتبارهما نموذجا يقتدي به فنجد الطفل يميل لمشاهدة البرامج التي يفضلها و الديه أو تلك التي يفضلها هو حتى يثير انتباههم إليه وهنا يأتي دور التوجيه و التعزيز من قبل الوالدين الذي يؤثر على المحتوى الذي يشاهده الطفل و أوقات وكم المشاهدة ذلك التوجيه الوالدي الذي يتأثر بمستوى مهارات التربية الإعلامية لديهم لذا تتلخص مشكلة الدراسة الحالية في التعرف على مستوى مهارات التربية الإعلامية لدى الوالدين و علاقته بمشاهدة الأطفال للتليفزيون و السلوكيات التي يكتسبها الأطفال من خلال المشاهدة التليفزيونية و النماذج الوالدية في ضوء نظرية التعلم الاجتماعي و الدور الذي يقوم به الوالدين نحو مشاهدة الأطفال للتليفزيون حيث تختبر الدراسة الحالية أيضا ثلاث استراتيجيات للوساطة الوالدية Parental mediation و هي: المشاهدة المشتركة Co-viewing والوساطة المقيدة Restrictive mediation والوساطة النشطة Active mediation من أجل التعرف على العلاقة بين مستوي مهارات التربية الإعلامية لدى الوالدين و أنماط الوساطة الوالدية التي يستخدمها الوالدين عند مشاهدة أطفالهم للتليفزيون.

خلصت الدراسة إلى عديد من النتائج أهمها: - جاء بعد التحليل في أبعاد مقياس مهارات التربية الإعلامية للوالدين في المرتبة الأولى بمتوسط مرجح مقداره (4.305) يليه بعد التقييم بمتوسط مرجح مقداره (4.190) ثم بعد الوصول في المرتبة الثالثة بمقدار (3.772) وفي المرتبة الأخيرة بعد الإدمان بمتوسط مرجح (3.062) و هذه النتائج تعكس المستوى المرتفع لمهارات التربية الإعلامية للوالدين.

- يأتي النمط الإيجابي في المرتبة الأولى بمتوسط مرجح قيمته (3.666) يليه نمط التقييد بمتوسط مرجح قيمته (3.435) وكلتا القيمتين مرتفعتين ثم في المرتبة الثالثة يأتي نمط المشاهدة المشتركة بمتوسط مرجح (3.269) وهي قيمة متوسطة مما يعكس لجوء الوالدين إلى أنماط الوساطة الوالدية الثلاثة بمعدلات مختلفة عند مشاهدة أطفالهم للتليفزيون.

- ترى النسبة الأكبر و التي تقترب من نصف حجم عينة الدراسة (47.9 % ) أن السن المناسب للسماح للطفل بمشاهدة التليفزيون (خمسة أعوام).

- تحتل المرتبة الأولى نسب عدم رضا الوالدين عن المستوى التعليمي لبرامج الأطفال حيث جاءت نسبة (غير راض 37.8 % ) و نسبة (غير راض بدرجة كبيرة 26.5% ) و بحساب المتوسط المرجح لمجموع استجابات أفراد عينة الدراسة بلغت قيمته (2.259) وهي قيمة ضعيفة تعكس عدم رضا أفراد عينة الدراسة عن المستوى التعليمي لبرامج الأطفال و أيضا حول جودة محتوى البرامج التي يقدمها التليفزيون للأطفال بوجه عام عبر أفراد عينة الدراسة بعدم الرضا بمتوسط مرجح قيمته (2.502).

- وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية (0.01) بين (مشاهدة الطفل للتليفزيون) و (قيام الطفل بسلوك بعينه) و علاقة موجبة دالة إحصائيا بين (قيام أحد الوالدين بسلوك معين) و (قيام الطفل بسلوك بعينه) ووجود علاقة ارتباط ايجابية دالة إحصائيا بين تعزيز و تشجيع الوالدين لسلوك بعينه و قيام الطفل بذات السلوك.

- وجود علاقة ارتباط ايجابية دالة إحصائيا بين (مستوى مهارات التربية الإعلامية للوالدين) و (النمط الإيجابي) و أيضا وجود علاقة سالبة بين (مستوى مهارات التربية الإعلامية للوالدين) و (النمط التقييدي) بمعنى أنه كلما زاد مستوى مهارات التربية الإعلامية للوالدين زاد استخدامهم للنمط الإيجابي (أي يلجأون لشرح و مناقشة أطفالهم فيما يشاهدونه عبر التليفزيون) و أيضا كلما قل لجوءهم للنمط التقييدي (أي منع مشاهدة برامج معينة و تقليل ساعات المشاهدة).

- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات أنماط الوساطة الوالدية الثلاثة التي يلجأ إليها الوالدين عند مشاهدة أطفالهم للتليفزيون وفقا لمتغير النوع (بين الآباء و الأمهات).