الذكاء الوجداني و علاقته بأساليب التفكير و التعلم لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

الملخص AR

استهدف البحث الحالي التعرف على علاقة الذكاء الوجداني بكل من أساليب التفكير و التعلم بين تلاميذ الصف الثامن الأساسي و شمل البحث (375) تلميذا و تلميذة (179 تلميذا، و 178 تلميذة) من تلاميذ الصف الثامن الأساسي للعام الدراسي 2015/2016م وقد استخدم البحث ثلاثة أدوات: مقياس الذكاء الوجداني (إعداد/ الباحثة) اختبار أساليب التفكير (إعداد/ هاريسون و برامسون و آخرون تعريب/ مجدي عبد الكريم حبيب) و مقياس أساليب التعلم (إعداد/ الباحثة) و اختيرت عينة البحث بطريقة عشوائية.

وتوصل البحث إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور و الإناث على الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الوجداني و ثلاثة من أبعاده (مكونات الشخصية المكونات الاجتماعية مكونات إدارة الضغوط) وذلك لصالح الإناث كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور و الإناث على أسلوب التعلم العميق وذلك لصالح الذكور و على أسلوب التعلم التحصيلي لصالح الإناث.

بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس (ذكور و إناث) على مقياس أساليب التفكير (التركيبي المثالي العملي التحليلي الواقعي(.

كما توصل البحث إلى أن مكونات الشخصية كبعد للذكاء الوجداني منبأ جيد لأسلوب التفكير المثالي و مكونات التكيف كبعد للذكاء الوجداني منبأ جيد لأسلوبي التفكير العملي و التحليلي و مكونات إدارة الضغوط كبعد للذكاء الوجداني منبأ جيد بأسلوبي التفكير التحليلي والواقعي و مكونات المزاج كبعد للذكاء الوجداني العام منبأ جيد بأسلوب التفكير المثالي.

كما أن مكونات الشخصية كبعد من أبعاد الذكاء الوجداني منبأ جيد لأسلوب التعلم التحصيلي.