قدرة معلمي التعليم الابتدائي على تشخيص صعوبات التعلم ( الأكاديمية و النمائية)‎ لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية : (دراسة ميدانية بمدارس مدينة بوسعادة الجزائر)‎

الملخص AR

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى قدرة معلم المرحلة الابتدائية على تشخيص صعوبات التعلم بأشكاله (الأكاديمية و النمائية) و تصنيفها و محاولة تقديم حلول لها وفق أسس علمية مبنية على أحدث المقا ربات النظرية و لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي و اعتمدا عل استبانة لقياس أبعاد متغير الدراسة و طبقت أداة الدراسة على (44) معلم بالمرحلة الابتدائية بمدينة بوسعادة حيث توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
 مستوى قدرة تشخيص المعلمين لصعوبات التعلم الأكاديمية و النمائية بمرحلة التعليم الابتدائي ضعيفة ( منخفضة)
 عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى إلى مستواهم التعليمي
 عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى لتخصصهم الأكاديمي
 توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى لمتغيـر الأقدمية المهنية (لصالح أكثر من 10 سنوات ).

 توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات (الإناث )
الكلمات المفتاحية: تشخيص صعوبات التعلم معلم التعليم الابتدائي تلاميذ المرحلة الابتدائية