لغة التواصل في الوسط المدرسي : بين الواقع و المأمول

الملخص AR

تعد اللغة العربية من أهم مظاهر التواصل الإنساني؛ و ذلك لكونها من أهم الأنساق الدالة و لأنها كذلك فقد سعى العلماء إلى الاهتمام بها و تطويرها و تحسين سبل تعلمها و تعليمها للناشئة.

يقف المتأمل اليوم على واقع متأرجح للغة العربية بين باحث فيها يسعى إلى تيسير طريقة تعليمها؛ و بين واقع مرير لا يكاد يعكس من هذا السعي إلا شيئا قليلا، ففي وقت يفترض أن نلتف حول هذه اللغة بالاهتمام و الرعاية و التطوير-و قد ولى عهد الاستعمار-أزهد ما نكون فيها و أقل الناس حرصا على تعلمها، فاللغة العربية-من منظوري على الأقل-تعاني من أهلها مثلما كانت تعاني من الأغراب في زمن الاستعمار، فقد أصبح المتعلم و المعلم يعانيان من حلقة مفقودة لدى التواصل بينهما في ظل تراجع التحصيل العلمي من جهة و تردي المردود اللغوي للمتعلمين من جهة أخرى، مما يوحي بأن اللغة العربية تعيش حالة من الغربة بين الناطقين بها.

و لقد تظافرت عوامل عدة أنتجت هذا الواقع لعل منها أن يكون تخلي المجتمع تدريجيا التدريس التقليدي الذي كان عليه أجدادنا إلى ما أفرزته البيئة الحديثة، و عزوف الآباء عن تعليم أبنائهم في المدارس القرآنية في سن مبكرة و توجههم إلى تعليمهم اللغات الأجنبية على حساب اللغة الأم، و كذا استعمال المعلمين في الصف لكلمات دارجة في شرح ما لا يفهمه المتعلم بالفصحى بدل اعتماد المرادفات و النقائض و الأمثلة و الصور لتقريب المعنى، زد على ذلك تراجع استعمال اللغة العربية في الحياة العامة للمتعلم و انحسار استعمالها في المعاملات الرسمية و الجانب الأكاديمي و كذلك تفشي ظواهر دخيلة في التواصل بين الأفراد خاصة عبر وسائل التواصل الحديثة ضمن ما يعرف بالواقع الافتراضي الذي هو في الأصل انعكاس أمين للواقع على الأقل في جانب اللغة.

كل هذه العوامل و غيرها كثير قد ساهمت في ذلك التراجع القوي للرصيد اللغوي للمتعلم و أثرت سلبا على نجاح العملية التعلمية، بإفرازها واقعا تعليميا متناقضا أساسه اللغة العربية نظريا و لكن ملامحه مزيج من اللغات و اللهجات.

فهل يمكن أن نتجاوز هذا الواقع بإيجاد البدائل النوعية و الطرائق الناجعة التي تجعل كلا من المتعلم و المعلم يستعيد في لغته و في نفسه أيضا ؟.