الدور الوسيط لضبط الانتباه في تأثير العزم الأكاديمي علي الاندماج في التعلم الإلكتروني و التحصيل الدراسي لدي طلاب الجامعة

الملخص AR

يهدف البحث الحالي إلي لتعرف علي مستوي العزم الأكاديمي لدي طلاب كلية التربية ببنها ، والكشف عن الفروق في كل من ضبط الانتباه و العزم الأكاديمي و الاندماج في التعلم الإلكتروني باختلاف كل من النوع و التخصص الدراسي، والتوصل لنموذج سببي يفسر علاقات التأثير و التأثر بين العزم الأكاديمي ( اتساق الاهتمام – المثابرة في الجهد ) كمتغير مستقل، و ضبط الانتباه( تركيز الانتباه – تحول الإنتباه ) كمتغير و سيط، و الاندماج في التعلم الإلكتروني( مهارات الاندماج – الاندماج الإنفعالي – اندماج المشاركة التفاعلية – اندماج الأداء ) و التحصيل الدراسي كمتغيرات تابعة.

بلغ عدد العينة 420 ( 150 طالب و 270 طالبة ) ، تم استخدام مقياس ضبط الانتباه اعداد(Derryberry& Reed، 2002) و تعريب الباحثة، و مقياس العزم الأكاديمي اعداد (Porter، 2019) و تعريب الباحثة، و مقياس الاندماج في التعلم الإلكترونياعداد (Dixon، 2015)وتعريب الباحثة، وباستخدام المتوسط الحسابي و اختبار (ت) T-Test لعينتين مستقلتين، و أسلوب تحليل المسار Path analysisتوصلت النتائج إلي ما يلي: وجود مستوي مرتفع من العزم الأكاديمي، ، و عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور و الإناث في كل من العزم الأكاديمي و الاندماج في التعلم الإلكتروني، كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور و الإناث في ( ضبط الانتباه) لصالح متوسط الذكور، كما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التخصصين العلمي و الأدبي في كل من العزم الأكاديمي، و الاندماج في التعلم الإلكتروني، كما وجد فرقا دال إحصائيا بين متوسطي درجات ذوي التخصص العلمي و الأدبي في ( ضبط الانتباه) لصالح متوسط التخصص العلمي، ووجد تأثيرات موجبة مباشرة دالة إحصائيا للعزم الأكاديمي على ضبط الانتباه.

و تأثيرات موجبة مباشرة وغير مباشرة دالة إحصائيا للعزم الأكاديمي على الاندماج في التعلم الإلكتروني.

كما وجدت تأثيرات موجبة مباشرة دالة إحصائيا للعزم الأكاديمي و ضبط الانتباهعلى (التحصيل الدراسي) بالإضافة إلي توسط ضبط الانتباه العلاقة بين العزم الأكاديمي و التحصيل الدراسي كما وجدت تأثيرات موجبة مباشرة دالة إحصائيا لضبط الانتباه على الاندماج في التعلم الإلكتروني.