Les progressions annuelles régulées (octobre 2020)‎ ont-elles leur part de responsabilité dans le déséquilibre des pratiques évaluatives au cycle secondaire?

الملخص FRE

L'année scolaire en cours est, de toute évidence, exceptionnelle sur toutes les dimensions, en raison des mesures sanitaires de lutte contre la COVID-19.

Le présent article propose une réflexion théorique, certes non exhaustive, sur l'évaluation au sein des progressions annuelles régulées relatives au cycle secondaire.

Après avoir analysé les caractéristiques de cet outil didactique, l'allègement du contenu des progressions annuelles (septembre 2020) conduit à une défaillance du processus évaluatif, qu'il s'agisse de l'évaluation diagnostique, formative ou encore sommative.

Ainsi, la réduction de la durée impartie à la séance ne mène pas à bien la mise en pratique de l'évaluation diagnostique.

Or, l'insuffisance des prérequis nécessaires pour guider l'élève dans son apprentissage n'est pas la seule difficulté ou ambiguïté rencontrée pour effectuer l'évaluation formative.

D'autres problèmes sont liés entre autres à l'intégration des activités à distance, à l'adoption de séquences uniques renfermant plus d'une intention de communication.