De l'éducation inclusive à la participation effective dans une ecole commune

الملخص FRE

Si la question de la participation a été posée depuis une vingtaine d'années par l'équipe de Patrick De Fougeyrollas (1998) au Québec, notamment, pour montrer le processus de production de handicap à propos de la place réservée à ces personnes, elle a aujourd'hui encore toute sa raisonlorsque l'on aborde l'éducation inclusive.

Bien sûr dans le champ de l'école inclusive, le public s'est élargi puisque nous pouvons nous appuyer désormais sur les textes internationaux (ONU, 1995 et 2015) pour penser la diversité des publics scolaires et ainsi prendre en compte les besoins spécifiques des enfants ou adolescents allophones, migrants, haut potentiel, en échec scolaire, en situation de handicap, voire étendre cette approche au genre puisque certaines filles sont parfois écartées de l'Ecole selon les cultures.

Il s'agit donc de penser cette articulation entre « éducation et participation » car l'éducation inclusive concerne tous sujets potentiellement écartés de l'Ecole quelles que soient ses particularités.

Nous proposons donc dans un premier temps d'interroger le lien entre « éducation » et « inclusion » puis de montrer comment le concept d'Ecole commune pourrait permettre de se libérer des freins liés à la notion d'Education inclusive souvent centrée sur les capacités des personnes au détriment des possibilités offertes pour accéder à l'Ecole en particulier, à la cité en général.