التعب الذهني لدى تدريسي الجامعة

الملخص AR

إن التطور التكنلوجي والتقني في الميادين المختلفة التربوية والتعليمية منها، بوجه خاص والتزايد السريع في إدخال وسائله ومنجزاته أدى إلى تزايد أهمية العمل الذهني واتساع دوره في مجال البحث العلمي وفي المجالات الأخرى منها (الاجتماعية والثقافية والصحية والتعليم والعدل والثقافة والإعلام ..

الخ، هذا كله يستلزم دراسة وقياس العمل الذهني من أجل ترشيد عملياته وتحديد الأوقات القياسية للكثير من عملياته.

وبسبب تطور التدريسين ازداد يوما بعد آخر في الخبرة والتدرج المهني ليصبحوا في مواقع أعلى، وكلما ارتقوا في سلم الوظيفة وفي مستوى المسؤولية والصلاحية اصبحوا يقومون بعمل ذهني اكثر فاكثر كاتخاذ القرارات والقيام بمختلف المهن منها التدريس والإدارة وأشغال مناصب في الوزارات أو الجامعة والكليات والمعاهد ومركز الجامعة وهذا يعني أن العمل الذهني يميل إلى النمو والاتساع باستمرار، ولهذا تزداد باستمرار أيضا أهمية إيجاد طرق تحليل وقياس للعمليات الذهنية تكون سهلة ومقبولة من قبل المهتمين بهذا المجال كذلك للتخفيف عن كاهل التدريسين بسبب ما يعانونه من الإجهاد والتعب الذهني في الجامعة أو أي مؤسسة تربوية منتسبين ليها ..

حيث يهدف البحث الحالي التعرف إلى: -قياس مستوى التعب الذهني لدى تدريسي جامعة بغداد.

-قياس فروق ذات دلاله إحصائية وفق متغير التعب الذهني لدى تدريسي وتدريسيات الجامعة بحسب المتغيرات النوع (الذكور، الإناث) التخصص (الإنساني، العلمي واللقب أستاذ، أستاذ مساعد، مدرس).

ولتحقيق هذه الأهداف الحالية اختيرت عينة من تدريسي جامعة بغداد بالطريقة العشوائية، البالغ عددها (300) تدريسي وتدريسية، شملت جنس (ذكورا وإناثا) والتخصص (العلمي والإنساني) للعام الدراسي ٢٠١٩م -٢٠٢٠م.

ولقياس التعب الذهني قامت الباحثة ببناء أداة لقياس المتغير المراد دراسته حيث بلغ عدد فقراته (٥٦) فقرة واستخرجت القوة التميزية للفقرات التي يتضمنها المقياس باستعمال أسلوب المجموعتين المتطرفتين وباستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، وأسلوب علاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية وباستعمال معامل ارتباط بيرسون، إذ كانت معظم الفقرات مميزه عند مستوى دلالة (0.05).

وقد تم حساب الصدق الظاهري، ومؤشرات صدق البناء، وحساب الثبات للمقياس بطريقة والفاكرونباخ، وإعادة الاختبار إذ بلغ معامل الاتساق (0.89) (0.85) على التوالي.

وتوصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: ١.

أن تدريسي جامعة بغداد لديهم تعب ذهني.

٢.

أن عينة الإناث أكثر تعبا ذهنيا من الذكور، لا وجود فروق ذات دلالة إحصائيا وفقا لمتغير التخصصات (الإنسانية، والعلمية) في حين يوجد فروق بالنسبة للقب العلمي ولصالح لقب الأستاذ إذ أن لقب الأستاذ اكثر تعبا ذهنيا من لقبي الأستاذ المساعد والمدرس وان لقب الأستاذ المساعد اكثر تعبا ذهنيا من لقب المدرس.

أما التفاعل بين النوع والتخصص واللقب العلمي غير دال إحصائيا حيث بلغت القيمة الفائية المحسوبة (0.631) درجة وهي اقل من القيمة الفائية الجدولية (3.84) درجة.

وفقا للنتائج التي توصلت إليها الباحثة تقدمت بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات تم ذكرها في الفصل الرابع.