تحليل محتوى مقرر العلوم للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير البصري

الملخص AR

هدفت الدراسة الحالية إلى تحليلمحتوى كتابي الطالب في مادة العلوم للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير البصري، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي ممثلا في صورته التحليلية، و تكون مجتمع الدراسة من كتابي الطالب في مادة العلوم طبعة 1442هـ- 2020م، و شملت عينة الدراسة (253) أداة بصرية، وفي سبيل تحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة بمهارات التفكير البصري الواجب توفرها في كتابي الطالب لمادة العلوم للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية، و من ثم تحويلها إلى استمارة تحليل المحتوى.

وقد توصلت الدراسة إلى أن توفر مهارات التفكير البصري في كتابي الطالب لمادة العلوم للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية جاء بدرجة متوسطة و بنسبة(73.80% )، وجاءت مهارة الإدراك البصري (تفسير المعلومات) في الرتبة الأولى بنسبة( 90.26 % ) و بدرجة توفر كبيرة، و مهارةالتمييز البصري (تمثيل المعلومات ) في الرتبة الثانية بنسبة(82.07 % ) و بدرجة توفر كبيرة، و مهارة مهارة التحليل البصري ( تحليل المعلومات ) في الرتبة الثالثة بنسبة (71.54% ) و بدرجة توفر متوسطة، و مهارة إدراك و تفسير الغموض في الرتبة الرابعة بنسبة(69.69% ) و بدرجة توفر متوسطة، و مهارة استخلاص المعاني في الرتبة الخامسة بنسبة(59.68 % ) و بدرجة توفر متوسطة، و مهارة الترجمة البصرية في الرتبة السادسة بنسبة(45.65 % ) و بدرجة توفر منخفضة.

و بالنسبة لمدى توفر أدوات التفكير البصري فقد توفرت بصفة عامة بدرجة منخفضة جدا و بنسبة (19.76% )، حيث جاءت الصور في الرتبة الأولى بنسبة(54.94 % ) و بدرجة توفر متوسطة، وجاءت الرسوم التوضيحية في الرتبة الثانية بنسبة(45.84% ) و بدرجة توفر منخفضة، وجاءت النماذج في الرتبة الثالثة بنسبة(10.66 % ) و بدرجة توفر منخفضة جدا، وجاءت خرائط المفاهيم في الرتبة الرابعة بنسبة(3.95 % ) و بدرجة توفر منخفضة جدا، وجاءت المنظمات التخطيطية في الرتبة الخامسة بنسبة(2.37 % ) و بدرجة توفر منخفضة جدا، وجاءت الخرائط الذهنية في الرتبة السادسة بنسبة(0.78 % ) و بدرجة توفر منخفضة جدا.

وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات و المقترحات.