التفاعل بين استراتيجيتي (تدوين الملاحظات التلخيص)‎ بالمراجعات الإلكترونية عبر منصات التعلم الرقمية و مستوى تجهيز المعلومات (سطحي عميق)‎ و أثره في تنمية كفاءة التعلم و الاستغراق المعرفي و الاتجاه نحو استخدامها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

الملخص AR

هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب إستراتيجية للمراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات مقابل التلخيص) في أطار تفاعلها مع مستوى تجهيز المعلومات (السطحي مقابل العميق) عبر منصات التعلم الرقمية و دراسة مدى تأثيرها في تنمية كفاءة التعلم و الاستغراق المعرفي و الاتجاه نحو استخدامها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدم البحث التصميم التجريبي (2×2)، و اشتمل البحث على متغير مستقل له مستويان: إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) و متغير تصنيفي و هو مستوى تجهيز المعلومات (السطحي/ العميق) و تضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة و هما: كفاءة التعلم و الاستغراق المعرفي و الاتجاه نحو منصة التعلم الرقمية، وقد تكونت عينة البحث من (48) طالب و طالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم شعبة أخصائي تكنولوجيا، وقد أسفرت أهم النتائج عن: عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في كلا من: الاختبار التحصيلي و مقياس الاستغراق المعرفي و مقياس الاتجاه يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف إستراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية أي الإستراتيجيتين لهما نفس الأثر في تنمية كفاءة التعلم و الاستغراق المعرفي و الاتجاه نحو منصة التعلم الرقمية، أيضا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي يرجع للتأثير الأساسي لمستوي تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن إستراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية لصالح مستوي تجهيز المعلومات العميق، كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس الاستغراق المعرفي يرجع للتأثير الأساسي لمستوي تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن إستراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية، بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس الاتجاه يرجع للتأثير الأساسي لمستوي تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية، أيضا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوي ≤ (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) و مستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية لصالح الطلاب السطحيين مع تدوين الملاحظات و الطلاب المتعمقين مع التلخيص، كذلك عدم وجود اثر للتفاعل بين إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) و مستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية في تنمية الاستغراق المعرفي، و أيضا عدم وجود اثر للتفاعل بين إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) و مستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية في تنمية اتجاه الطلاب نحو منصة التعلم الرقمية.