التفاعل بين نمطي الأسئلة الضمنية و التغذية الراجعة التصحيحية ببيئة تعلم إلكتروني عبر الويب قائمة على محاضرات الفيديو التفاعلي و أثره على التحصيل المعرفي الفوري و المرجأ و التفاعل و الحمل المعرفي لدى الطلاب المعلمين بكلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة

الملخص AR

يهدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمطي الأسئلة الضمنية( مفتوحة - مغلقة) و التغذية الراجعة التصحيحية) وجودها – غيابها - التغذية الراجعة الذاتية) ببيئة تعلم إلكتروني عبر الويب قائمة على محاضرات الفيديو التفاعلي على التحصيل المعرفي الفوري و المرجأ و التفاعل الذي يقاس بمقدار نسبة المشاهدة و الزمن المستغرق في المشاهدة و الحمل المعرفي لدى الطلاب المعلمين بكلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة، وقد استخدم منهج البحث التطويري(ElGazzar، 2014) و اشتملت عينة البحث على (100 ) طالبا بالفرقة الأولى بكلية علوم ذوي الاحتياجات ممن يدرسون مقرر مهارات الحاسب و تطبيقاته، و تقسيمها عشوائيا إلى أربع مجموعات تجريبية تدرس بالاسئلة الضمنية المفتوحة أو المغلقة في وجود التغذية الراجعة التصحيحية الصريحة أوغيابها(ممارسة التغذية الراجعة الذاتية باعادة مشاهدة مقاطع الفيديو)، وتم تصميم بيئة التعلم الإلكتروني القائمة على محاضرات الفيديو التفاعلية من خلال اتباع نموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي، و اشتقاق المعايير التصميمية، و تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، و مقياس الحمل المعرفي، و أوضحت النتائج التأثير الفعال لكل من نمط الأسئلة الضمنية المفتوحة و المغلقة على التحصيل المعرفي الفوري و المرجأ و على متوسط زمن و نسبة المشاهدة الكلي لمحاضرات الفيديو التفاعلي المصاحبة وغير المصاحبة للتغذية الراجعة التصحيحية، كما أظهرت النتائج إرتفاع في مستوى الحمل المعرفي لدى الطلاب الذي درسوا محاضرات الفيديو التفاعلي بالاسئلة المغلقة عن أولئك من درسوا هذه المحاضرات بالأسئلة الضمنية المفتوحة، و إرتفاع مستوى التحصيل الفوري و المرجأ لدى الطلاب من درسوا بالأسئلة الضمنية الغير مصاحبة بالتغذية الراجعة عن أولئك من درسوا بالاسئلة الضمنية المصاحبة بالتغذية الراجعة، و أوصت ببحوث مستقبلية تتناول أثرإختلاف أنماط الأسئلة الضمنية و مستوياتها المعرفية و التفاعل مع أنواع أخرى من التغذية الراجعة بمحاضرات الفيديو التفاعلي على نواتج التعلم.