أثر إستراتيجية التفكير التأملي و الأسئلة السابرة في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الكيمياء في محافظة الكرك جنوب الأردن

العناوين الأخرى

The effect of reflective thinking strategy and probing questions on the tenth graders' achievement in chemistry in Alkarak governorate south Jordan

مقدم أطروحة جامعية

التخاينة، طه عاهد أحمد

مشرف أطروحة جامعية

المجالي، محمد داود خليل

الجامعة

جامعة مؤتة

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2020

الملخص العربي

هدفت الدراسة الى تقصي أثر إستراتيجية التفكير التأملي و الأسئلة السابرة في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الكيمياء في محافظة الكرك جنوب الاردن.

اشتملت عينة الدراسة على (31) طالبا تم اختيارهم بالطريقة القصدية من مدرسة الشهيد معاذ الكساسبة من مدارس لواء عي في مديرية تربية الكرك.

و لتحقيق هدف الدراسة، تم استخدام أداتان هما مقياس التفكير التأملي من إعداد إيزنك و ولسون الذي تكون بصورته النهائية من (30) فقرة، و اختبار تحصيلي مكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل في الأسئلة السابرة و تم التحقق من صدق أداتي الدراسة بعرضهما على لجنة تحكيم من اهل الاختصاص و من ثباتهما من خلال تطبيقهما على عينة استطلاعية من (20) مشاركا من مجتمع الدراسة و خارج عينتها.

كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة a≥ 0.05 بين طرق التعلم (الإعتيادي، إستراتيجية التفكير التأملي و الأسئلة السابرة) و لصالح الأسئلة السابرة.

و أوصت الدراسة بضرورة تضمين الأسئلة السابرة في الاختبارات التحصيلية و مناهج العلوم المختلفة.

الملخص الإنجليزي

The study aimed to investigate the effect of reflective thinking strategy and probing questions on the achievement of tenth grade students in chemistry.

The sample of the study was consisted of (31) tenth graders whom were intentionally selected from Martyre Moa'ath Al kasasbeh School –Ayy distict/ Alkarak Irectorate of Education.

To achieve the goal of the study, two instruments were used : the Eysenck and Wilson reflective thinking scale which consisted of 30 items in its final version, and a 20 multi choice-items achievement test with four choices for each on probing questions.to check for the instruments' validities by subscribing the to a jury of experiences specialists and their relaibilities were checked by applying them on a pilot sample of 20 tinth grader from the study population and other than its original sample.

Results indicated significant statistical differences at the value (α> 0.05) between the reflective thinking and probing questions methods and the traditional method of teaching abd these differences were in favor of the probing questions method.

The study recommended with the necessity of including probing questions in achievement tests and the various science curriculum.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

80

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1380639