أثر إضافة بديل "لا أعرف" في أسئلة الاختيار من متعدد على تقدير قدرة الفرد وخفض بارامترات التخمين وتحسين كفاءة الاختبار في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة

الملخص AR

يعتبر سلوك التخمين من الموضوعات المهمة في اختبارات الاختيار من متعدد، نظرا لاحتمال زيادة الخطأ المنتظم أو الخطأ العشوائي الذي يؤدي إلى تضخم درجات الطلاب.

و تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر إضافة بديل"لا أعرف" في أسئلة الاختيار من متعدد على خفض مؤشرات التخمين، و على تحسين بارامترات المفردات، و كفاءة الاختبار، و على تقدير القدرة، وذلك في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة.

تألفت عينة الدراسة من (97) طالبا من الذكور، تراوحت أعمارهم (من 21 إلى 22 سنة) بمتوسط عمري مقداره (21.26)، و انحراف معياري (0.44)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين أحدهما مجموعة ضابطة (38 طالبا)، و الأخرى تجريبية (59 طالبا)، وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين في القدرة التحصيلية، و طبق على كل منهم اختبار تحصيلي يتألف من (20) سؤالا من نمط الاختيار من متعدد، ذي أربعة بدائل، وقد تمت إضافة بديل خامس، و هو بديل "لا أعرف" لأفراد المجموعة التجريبية يمنح لمن يختاره ( ) درجة، تضاف إلى إجاباته الصحيحة للتحقق من خفض أثر التخمين.

أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق دالة بين متوسطي المجموعتين الضابطة و التجريبية في درجاتهم على الاختبار التحصيلي، إذ كانت قيمة "ت" (95)= 0.44 و مستوى دلالة (0.66)، بالرغم أن المجموعة الضابطة (م=12.58، ع=3.69) كانت أعلى من المجموعة التجريبية (م=12.22، ع=4.09).

كما بينت النتائج أيضا أن إضافة بديل لا "اعرف" قد خفض من بارامترات التخمين لمفردات الاختبار، فالمجموعة التجريبية (م=0.19، ع=0.03) كانت أعلى بصورة دالة من المجموعة الضابطة (م=0.21، ع=0.02)، إذ كانت قيمة "ت" (95)= 3.08، عند مستوى دلالة 0.001.

كما أسفرت النتائج أيضا أن إضافة بديل "لا اعرف" للمجموعة التجريبية و استخدامه في الاختبار قد حسن من بارامترات التمييز، فالمجموعة التجريبية (م=1.29، ع=0.55) كانت أعلى بصورة دالة من المجموعة الضابطة (م=1.20، ع=0.28)، في متوسط التمييز، إذ كانت قيمة "ت" (95)= 2.21، عند مستوى دلالة 0.03، وفيما يتعلق بكفاءة الاختبار، كانت المجموعة التجريبية (م=3.79، ع=1.16) أعلى بصورة دالة من المجموعة الضابطة (م=3.12، ع=0.08) في متوسط مقدار معلومات الاختبار، إذ كانت قيمة "ت" (95)= 24.32، عند مستوى دلالة 0.001 و كشفت النتائج أيضا أن المجموعة التجريبية (م=0.50، ع=0.13) كانت أقل بصورة دالة من المجموعة الضابطة (م=0.59، ع=0.17)، في متوسط الخطأ المعياري لتقدير القدرة، إذ كانت قيمة "ت" (95)= 3.13، عند مستوى دلالة 0.002 وقد خلصت الدراسة إلى بعض التضمينات التربوية، و اقتراح بحوث ذات صلة.