تصميم بيئة تدريب تكيفية وفقا لنمطي التعلم (تقاربي، تباعدي)‎ لتنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية واستخدامها لدي معلمي المرحلة الثانوية

الملخص AR

وقامت الباحثات بإعداد أدوات البحث و التي تمثلت في إستبانه لتحديد قائمة بمهارات الإختبارات الإلكترونية و إستخدامها، و استبانة لتحديد قائمة بمعايير التصميم التعليمي لبيئة التدريب التكيفية المقتر تهدف بيئات التدريب التكيفية إلي تدعيم المتدربين أثناء اكتسابهم للمعارف و المهارات ضمن مجال معرفي محدد، يعمل علي تعزيز التعلم مع مراعاة نمط و سرعة وجودة وكم التعلم.

استهدف البحث الحالي التعرف علي أثر تصميم بيئة تدريب تكيفية وفقا لنمطي التعلم (تقاربي، تباعدي) لتنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية و استخدامها لدي معلمي المرحلة الثانوية" و استخدمت الباحثات منهج البحث التطويري في تكنولوجيا التعليم كما ذكره عبداللطيف الجزار (2014) بانه تكامل ثلاثة مناهج للبحث كما يلي: 1) منهج البحث الوصفي التحليلي: استخدمته الباحثات في تحليل خصائص المتدربين، و إجابة السؤال الفرعي الأول للتوصل إلي قائمة المهارات، و السؤال الثاني للتوصل إلي قائمة المعايير لبيئة التدريب التكيفية المقترحة.

2) منهج تطوير المنظومات: تم تطبيق يتناسب مع متغيرات البحث و هو نموذج محمد خميس (2015) لتصميم بيئة التدريب التكيفية وفقا لنمطي التعلم (تقاربي، تباعدي)، و الإجابة عن السؤال الفرعي الثالث للبحث.

منهج البحث شبه التجريبي: إستخدمته الباحثات للكشف عن أثر المتغير المستقل تصميم البيئة التدريب التكيفية وفقا لنمطي التعلم (تقاربي، تباعدي) علي المتغير التابع الجوانب المعرفية و الأدائية لمهارات إنتاج الإختبارات الإلكترونية و إستخدامها، وذلك للإجابة عن السؤال الفرعي حة.

كما قامت الباحثات بإعداد أدوات القياس التي تمثلت في إختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية و بطاقات ملاحظة الأداء لمهارات الإختبارات الإلكترونية و إستخدامها، و إستخدمت الباحثات مقياس ديفيد كولب (Kolb، 1984، 2005) لتحديد أنماط التعلم (التباعدي، التقاربي) لدي عينة البحث.

و اتبعت الباحثات نموذج محمد خميس (2015) الذي تم إتباع خطواته لتصميم بيئة التدريب التكيفية وفق أنماط التعلم.

وتم إجراء التجربة الاستطلاعية علي عينة عشوائية من معلمي المرحلة الثانوية بمحافظة دمياط، عددهم (11) متدرب من غير عينة البحث الأساسية، وتم تقسيم العينة إلي مجموعتين نمط التعلم التقاربي و عددهم (6) متدربين، و نمط التعلم التباعدي و عددهم (5) متدربين.

وتم إجراء التعديلات المطلوبة، كما تم تطبيق التجربة الأساسية للبحث علي عينة عشوائية من معلمي المرحلة الثانوية بمحافظة دمياط، عددهم (58) متدرب، و تطبيق محتويات البيئة التدريب التكيفية وفق أنماط التعلم عليهم.

حيث تم تقسيم العينة بإستخدام نموذج كولب (Kolb، 1984، 2005) إلي مجموعتين إحدهما مجموعة نمط التعلم التقاربي و عددهم (32) متدربا، و الآخري مجموعة نمط التعلم التباعدي و عددهم (26) متدربا بالبيئة التدريبية التكيفية لمجموعة التعلم نمط التباعدي.