أساليب التفكير وعلاقتها بتوجهات أهداف الإنجاز لدى المتفوقين عقليا والعاديين من طلاب المرحلة الثانوية

الملخص AR

استهدف البحث الحالي إلى التعرف علي أساليب التفكير و علاقتها بتوجهات أهداف الإنجاز لدى المتفوقين عقليا و العاديين من طلاب المرحلة الثانوية، و تكونت عينة البحث الأساسية من (300) طالبا و طالبة؛ (150 طالبا، و 150 طالبة) من طلاب الصف الأول الثانوي للعام الدراسي 2019/2020م، و اختيرت عينة البحث بطريقة عشوائية، و استخدم البحث الحالي ثلاثة أدوات، هي: اختبار أساليب التفكير (إعداد/ هاريسون و برامسون و آخرون، تعريب/ مجدي عبد الكريم حبيب)، اختبار الذكاء العالي (إعداد/السيد محمد خيري)، و مقياس توجهات أهداف الإنجاز (إعداد/ الباحث)، وتوصل البحث إلى الاتي: 1 -وجود علاقه ارتباطيه موجبه ودالة إحصائيا عند مستوى 0.01بين درجات طلاب الصف الأول الثانوي المتفوقين عقليا و العاديين علي مقياس أساليب التفكير و درجاتهم علي مقياس توجهات أهداف الإنجاز 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين المتفوقين-العاديين في أساليب التفكير التركيبي – المثالي – العملي-التحليلي – الواقعي، و توجهات أهداف الإنجاز الهدف إتقان/ إقدام، توجه الهدف إتقان/ إحجام، توجه الهدف أداء/ إقدام، توجه الهدف أداء/ إحجام لصالحالمتفوقين.

3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين الجنسين في أساليب التفكير و توجهات أهداف الإنجاز لصالح الإناث.

4-وجود تفاعل دال إحصائيا عند مستوي (0.01)بين متغيري الدراسة: فئة الطلاب(المتفوقين-العاديين) و النوع (ذكور و إناث) علي الأداء في أساليب التفكير التركيبي – المثالي -التحليلي – الواقعي.

بينما لا يوجد تفاعل بينهما علي الأداء في التفكير العملي، وجود تفاعل دال إحصائيا عند مستوي (0.01)بين متغيري الدراسة: فئة الطلاب(المتفوقين-العاديين) و النوع (ذكور و إناث) علي الأداء في توجه الهدف إتقان/ إقدام، توجه الهدف إتقان/ إحجام، توجه الهدف أداء/ إحجام.

بينما لا يوجد تفاعل بينهما علي الأداء في توجه الهدف أداء/ إقدام.

5- أن أساليب التفكير تسهم بأوزان متباينة في التنبؤ بتوجه الهدف إتقان/ إقدام، توجه الهدف إتقان/ إحجام، توجه الهدف أداء/ إقدام، توجه الهدف أداء/ إحجام، لدي طلاب الصف الأول الثانوي المتفوقين عقليا و العاديين.