تقديرات المعلمين للقراء والكتابة كمنبئات بالتآزر البصري الحركي والذاكرة العاملة لدى الطلبة المحالين لبرنامج صعوبات التعلم بمدارس الحلقة الأولى بسلطنة عمان

الملخص AR

هدفت الدراسة التعرف على الفروق في كل من: تقديرات المعلمين للقراءة و الكتابة، و الذاكرة العاملة، و التآزر البصري الحركي بين الجنسيين.

و التعرف على العلاقة بين تقديرات المعلمين للقراءة و الكتابة وكل من التآزر البصري الحركي و الذاكرة العاملة، و التنبؤ بدرجات الطلبة على اختبار التآزر البصري الحركي و الذاكرة العاملة من خلال تقديرات المعلمين للقراءة و الكتابة.

طبقت الدراسة على 588 طالب و طالبة من الطلبة المحالين لبرنامج صعوبات التعلم بمدارس الحلقة الأولى بسلطنة عمان.

تم اجراء الدراسة باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن.

وتوصلت النتائج الى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات على اختبار الذاكرة العاملة وفقا لمتغير النوع لصالح الذكور.

ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات على اختبار التآزر البصري الحركي وفقا لمتغير النوع لصالح الذكور.

ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات على مقياس تقدير المعلم للقراءة وفقا لمتغير النوع لصالح الإناث.

و على وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلبة على مقياس تقدير المعلم للكتابة وفقا لمتغير النوع لصالح الإناث.

كما أظهرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات الطلبة عينة الدراسة على مقياس تقدير المعلم للقراءة و الكتابة و درجاتهم على اختبار الذاكرة العاملة، و على مقياس تقدير المعلم للكتابة و درجاتهم على اختبار الذاكرة العاملة، و على مقياس تقدير المعلم للقراءة و الكتابة و درجاتهم على اختبار التآزر البصري الحركي.

و أشارت النتائج بأنه يمكن التنبؤ بدرجات الطلبة على اختبار التآزر البصري الحركي و على اختبار الذاكرة العاملة من خلال تقديرات المعلمين للقراءة و الكتابة.

و اوصت الدراسة بتضمين مقاييس تقدير المعلمين لمهارات القراءة و الكتابة في فرز الطلبة ذوي صعوبات التعلم، مع الاهتمام بقياس العمليات المعرفية التي تمثل أساس مدخل العجز المعرفي في تشخيص صعوبات التعلم بالحلقة الأولى.