تصميم أداة لقياس معرفة معلمي العلوم التربوية المرتبطة بالمحتوى حول موضوع أنواع التفاعلات الكيميائية للصف التاسع الأساسي

العناوين الأخرى

Designing an instrument to measure science teachers' pedagogical content knowledge on the topic of types of chemical reactions for grade nine

مقدم أطروحة جامعية

فراح، لبنى نادر

مشرف أطروحة جامعية

الحشوة، ماهر

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

دائرة المناهج و التعليم

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2021

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم أداة لقياس معرفة معلمي العلوم التربوية المرتبطة بمحتوى أنواع التفاعلات الكيميائية للصف التاسع الأساسي، وفق المنهج الفلسطيني، بشكل كمي.

وأستند في عملية التصميم على نموذج الحشوة (2005 ,Hashweh للمعرفة التربوية المرتبطة بالمحتوى؛ وذلك للتمكن من الإجابة على سؤالي الدراسة.

الأول: إلى أي مدى يمكن تطوير أداة لقياس المعرفة التربوية المرتبطة بمحتوى أنواع التفاعلات الكيميائية للصف التاسع تتسم بصدق وثبات مقبولين؟، والثاني: ما مدى تمييز الأداة المصممة لقياس المعرفة التربوية المرتبطة بمحتوى أنواع التفاعلات الكيميائية بين معرفة معلمي الكيمياء ذوي الخبرة وغيرهم؟ تم استخدام المنهجية الارتباطية الكمية لتحقيق هدف تصميم هذه الأداة القياسية، التي وزعت في البداية على عينة استطلاعية بلغ عدد أفرادها 22 معلمة علوم للصف التاسع الأساسي.

تم إيجاد معاملي الصعوبة والتمييز لبنودها كافة، الذي تطلب بدوره إجراء تعديلات على بعض بنود الأداة ومعايير منح العلامات لها.

بعد ذلك، تم تطبيق الأداة المعدلة مع عينة أكبر بلغ عدد أفرادها 85 معلمة – ذوو تخصصات علمية مختلفة وسنوات خبرة متفاوتة في تعليم علوم الصف التاسع الأساسي - ممن يعملون في مدارس كل من القدس الشرقية والضفة الغربية.

وبعد تحليل البيانات بشكل كمي من خلال حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتطبيق اختبارت للعينات المستقلة باستخدام النسخة العشرين من برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Statistical Package for the Social Sciences-SPSS)، قدمت النتائج أدلة تشير إلى إمكانية تصميم أداة لقياس المعرفة التربوية المرتبطة بمحتوى أنواع التفاعلات الكيميائية بشكل كمي تتصف بصدق وثبات مقبولين وذات قدرة على التمييز بين معرفة معلمي العلوم بناءً على متغير سنوات الخبرة في تعليم هذا الموضوع عند مستوى دلالة (0.05 a).

إضافة لذلك، أظهرت النتائج قدرة الأداة على تمييز معرفة المعلمين ذوي تخصص الكيمياء عمن ستواهم من تخصصات أخرى، وهذه الفروق ذات دلالة عند مستوى 0.10) ).

بالتالي، تم الاستنتاج على تمكن الأداة من التمييز بين معلمي العلوم بناءً على متغير التخصص، لكن ليس بنفس درجة التمييز التي تم العثور عليها نتيجة لمتغير سنوات الخبرة في تعليم هذا الموضوع، وذلك نظراً لصغر حجم العينة المشاركة في الدراسة.

وأخيراً، في ضوء هذه النتائج، تم تقديم العديد من التوصيات للباحثين المهتمين بهذا النوع من الأبحاث، والتي كان أبرزها أهمية توثيق عملية تصميم وتطوير أدواتهم التربوية بشكل واضح، لإفادة مجتمع البحث في المستقبل، خاصة في ظل حداثة التوجه نحو تصميم وإنشاء الأدوات التي تسعى لقياس المعرفة التربوية المرتبطة بالمحتوى.

الملخص الإنجليزي

The present study aimed at designing a quantitative instrument that could measure teachers’ pedagogical content knowledge related to the types of chemical reactions for the ninth grade, in accordance with the Palestinian curriculum.

The design process was based on the model of Hashweh (2005) of pedagogical content knowledge, in order to be able to answer the two study questions; the first: To what extent a developed instrument designed to measure pedagogical content knowledge related to the types of chemical reactions for the ninth grade can be characterized by high validity and reliability? And the second : To what extent is the instrument designed to measure pedagogical content knowledge of types of chemical reactions can distinguish between the knowledge of experienced chemistry teachers and others? A quantitative approach was adopted to achieve the goal of designing this standard instrument, which was initially distributed to a sample survey of 22 teachers of the ninth grade.

Difficulty and discrimination coefficients were calculated for all of its items, which in turn required modifications to be made to some items of the instrument, and the criteria for appointing marks to the items.

After that, the modified instrument was applied to a larger sample of 85 teachers - with different scientific specializations and fluctuate years of experience in teaching basic ninth grade sciences - who work in schools in East Jerusalem and the West Bank.

After analyzing the data quantitatively using SPSS by calculating means and standard deviations and applying a t-test for independent samples, the results provided evidence indicating the possibility of designing an instrument for measuring pedagogical content knowledge related to the types of chemicals reactions in a quantitative manner, which is characterized by high validity and reliability.

In addition to the ability to distinguish between the knowledge of science teachers based on the variable years of experience in teaching this subject.

Furthermore, the results showed the instrument’s ability to distinguish between the knowledge of teachers whose specialization was in chemistry from that of other science teachers: the difference between the means of the two groups were significant at the level of (a ≤ 0.10).

Therefore, it was concluded that the instrument was able to distinguish between science teachers based on the variable of specialization, but not to the same extent as the distinction that was found as a result of the variable years of experience in teaching this subject, due to the small size of the sample participating in the study.

Finally, in light of these results, many recommendations were added for researchers interested in this type of research, the most prominent of which was the importance of clearly documenting the design and development of their educational instruments, to benefit the future research population, especially in light of the recent trend towards designing and creating instruments that seek to measure pedagogical content knowledge.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

150

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1412384