مهارات التفكير الناقد المتضمنة في منهاج الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا، و مدى اكتساب طلبة الصف العاشر لها

العناوين الأخرى

Critical thinking skills included in the mathematics curriculum for the upper basic stage and the extent of their acquisition by tenth grade students

مقدم أطروحة جامعية

أغا، عبد الرحمن زهير ورش

مشرف أطروحة جامعية

البعلوجي، أدهم حسن
أبو سكران، محمد نعيم العبد

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2021

الملخص العربي

أهداف الدراسة : هدفت الدراسة إلى التعرف على مهارات التفكير الناقد المتضمنة في منهاج الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا، و مدى اكتساب طلبة الصف العاشر.

منهج الدراسة : اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي.

عينه الدراسة : اشتملت عينة الدراسة على (100) طالباً و طالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي بشمال غزة.

أدوات الدراسة : قائمة مهارات للتفكير الناقد، و التي تكونت من (4) مهارات و هي ( معرفة الافتراضات، التفسير تقويم المناقشات، الاستنتاج)، كما أعد الباحث أداة تحليل محتوى، من أجل استخدامها في تحليل مناهج الرياضيات للصفوف الثامن و التاسع و العاشر في ضوء مهارات التفكير الناقد، كما قام الباحث بإعداد اختبار لقياس مدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير الناقد.

و من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: ● مهارة الاستنتاج حصلت على أعلى نسبة و هي (43.85%)، و كانت أعلى نسبة لها في كتب الصف التاسع حيث كانت (15.66%) ، ثم في كتب الصف العاشر الأساسي حيث جاءت بنسبة (14.51%) ثم في كتب الصف الثامن الأساسي بنسبة (13.68%).

● حصلت مهارة تقويم الحجج على المرتبة الثانية بنسبة (620.02%)، و كانت أعلى نسبة لها في كتب الصف التاسع حيث كانت (98.99)، ثم في كتب الصف العاشر الأساسي حيث جاءت بنسبة (78-96) ثم في كتب الصف الثامن الأساسي بنسبة (964.25) ● حصلت مهارة معرفة الافتراضات على المرتبة الثالثة بنسبة (18.70%)، و كانت أعلى نسبة لها في كتب الصف الثامن حيث كانت (67.56%)، ثم في كتب الصف التاسع الأساسي حيث جاءت بنسبة (5.90%) ثم في كتب الصف العاشر الأساسي بنسبة (965.24) ● حصلت مهارة التفسير على المرتبة الأخيرة بنسبة (17.43%)، وكانت أعلى نسبة لها في كتب الصف الثامن حيث كانت (66.89%) ، ثم في كتب الصف العاشر الأساسي حيث جاءت بنسبة (5.63%) ثم في كتب الصف التاسع الأساسي بنسبة (964.91) ● مستوی اکتساب طلبة الصف العاشر لمهارات التفكير الناقد بلغ (61.05%) فيما تبين وجود فروق ذات دلالة احصائية في متغير الجنس و لقد كانت الفروق لصالح الذكور.

توصيات : 1.

ضرورة تضمين كتب الرياضيات بمهارات التفكير الناقد و التي توصل إليها الباحث.

2.

ضرورة تحقيق التكامل بين مقررات الرياضيات بحيث يتم التدرج في الموضوعات التي يتم تناولها بين الصفوف الدراسية لجميع المراحل.

الملخص الإنجليزي

The study aimed to identify the critical thinking skills included in the mathematics curriculum for the upper basic stage, and the extent of their acquisition by tenth grade students.

The researcher followed the descriptive analytical approach, and the study sample included (100) male and female students in the tenth grade in North Gaza.

The study tools contained of a list of critical thinking skills consisting of (4) skills which are recognizing assumptions, interpreting, evaluating arguments, and deducing.

The researcher also prepared a content analysis tool, in order to be used in analyzing mathematics curricula for the eighth, ninth and tenth grades, in light of critical thinking skills.

The researcher also prepared a test to measure the extent of students’ acquisition of critical thinking skills.

Among the most important findings of the study are the following : •The deductive skill got the highest percentage at (43.85%), and its highest percentage was in the textbooks of the ninth grade, where it was (15.66%), and then in the textbooks of the tenth grade, as it came at (14.51%), then in the textbooks of the eighth grade at (13.68) %).

•The skill of evaluating arguments ranked second with a percentage of (20.02%), and the highest percentage was in the textbooks of the ninth grade, where it was (8.99%), then in the textbooks of the tenth grade reaching (6.78%), followed by the textbooks of the eighth grade at (4.25%).

•The skill of predicting assumptions ranked third with a percentage of (18.70%), and the highest percentage was in the textbooks of the eighth grade, where it was (7.56%), then in the textbooks of the ninth grade, as it came at a rate of (5.90%), then in the textbooks of the tenth grade with a percentage of (5.24%).

•The skill of interpreting ranked last at a rate (17.43%), and its highest percentage was in the eighth-grade textbooks at (6.89%), and then in the tenth-grade textbooks, where it came at (5.63%), then in the textbooks of the ninth grade, at a rate (4.91% %).

•The level of the tenth-grade students’ acquisition of critical thinking skills obtained a relative weight (61.05%), while there were statistically significant differences in the gender variable and the differences were in favor of male students.

Recommendation : Focus on the skills of interpretation and prediction of assumptions through giving activities and exercises.

1- The necessity to include mathematics books with critical thinking skills.

2- Encouraging teachers to enrich the curriculum with activities that achieve mathematics goals in line with critical thinking skills.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

121

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1415248