تقويم كتب العلوم للمرحلة الأساسية في الأردن وفق معايير مقترحة

الملخص AR

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتب العلوم العامة للمرحلة الأساسية في الأردن وفق معايير مقترحة من وجهة نظر المعلمين و المعلمات الذين قاموا بتدريس الكتب و ذلك لمتغيرات : الجنس، و المؤهل العلمي، و الخبرة التدريسية.

و لتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة مكونة من (23) معلما و (29) معلمة.

حيث طور الباحث معايير ضمن المجالات الآتية : (الشكل العام و الإخراج الفني، المحتوى، الصور و الرسومات، التقويم، لغة الكتاب و أسلوب عرضه).

أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى تقدير المعلمين لكتب العلوم كان متوسطا بشكل عام، حيث بلغت نسبة التقدير الكلية للكتب و على المجالات مجتمعة (75.8%)، و أن مستوى تقدير المعلمين لمجالات الكتاب المختلفة كانت : الشكل العام و الإخراج الفني (80.4%)، المحتوى (71.4%)، الصور و الرسومات (77.6%)، التقويم (76.4%)، لغة الكتاب و أسلوب عرضه (74.2%).

و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α = 0.05) تعزى للمؤهل العلمي، و وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى لسنوات الخبرة، و أوصت الدراسة باشراك المعلمين و المشرفين في تصميم الكتب المدرسية و إخراجها.

يعد الكتاب المدرسي الوثيقة الرسمية التي تتبلور فيها جميع مكونات و عناصر المنهج بمفهومه الحديث، و يشكل العمود الفقري للمنهج، و المرجع الرئيس للعملية التعليمية، و المترجم لأهدافها، لذا فقد وجب الاهتمام به من حيث مواصفاته التي ينبغي توفرها فيه وفق معايير محددة.

و لتحقيق ذلك فلابد أن يعتمد في إعداد الكتاب المدرسي و تقويمه على معايير و محكات تشتمل على المواصفات و الشروط التي يجب أن يتضمنها، نظرا لما لتلك المعايير من أهمية كبرى ؛ فهي توضح المنطلقات التي تبنى على ضوئها مناهج التعليم، و تمكن العاملين في مجال التربية من إعادة النظر في المناهج الحالية، و العمل على تطويرها.

كما تعتبر تلك المعايير مؤشرات لجودة المناهج الدراسية، و لذلك ينبغي تحديدها لمسايرة متطلبات العصر و التقدم العلمي و التكنولوجي.

و يقترح بباوي أن تصميم الكتاب المدرسي لابد أن يبنى وفق معايير محلية و عالمية، بحيث إن ما يتضمنه من أهداف، و محتوى، و استراتيجيات تدريسية، و أساليب تقويمية ترتبط بفكر بنائي وفقا للمرحلة العمرية.

و للاحتياجات الحياتية و المجتمعية و العالمية ؛ و ذلك لإعداد جيل قادر على التكيف مع مستجدات العصر الحديثة و تطوراته العلمية و التكنولوجية السريعة.

و يشير فقيهي إلى أن السنوات الأخيرة قد شهدت جهودا كبيرة على المستوى العالمي لتطوير مناهج العلوم و تحسين مستواها و معالجة الصعوبات التي تعترض عملية تعلمها و اكتساب مهاراتها و اتجاهاتها الإيجابية لدى الطلاب كافة.

و قد شمل ذلك مجمل مكونات المنهج ؛ بدءا من الأهداف، و مرورا بالمحتوى و طرائق التدريس و وسائله، و انتهاء باستراتيجيات التقويم، و انتشرت ثقافة المعايير كفلسفة قوية حظيت بقبول واسع و تفاعل من قبل المختصين في مجالات التربية و التعليم على مستوى العالم، حتى أصبحت سمة العصر، خاصة في العقد الحالي الذي وصف بأنه (عقد المعايير).

و نظرا لأهمية كتب العلوم فقد خضعت، و في مختلف دول العالم، لعمليات تقويم و بحث بهدف الوقوف على مدى مناسبتها للطلبة الذين صممت من أجلهم و للتعرف أيضا على قدرتها على تحقيق الأهداف التي وضعت من أجلها، و كل ذلك حتى يتسنى العمل على تحسين هذه الكتب و تطويرها.

و قد حرصت معظم دول العالم على تطوير مناهج العلوم، فقامت بمشاريع بهدف بناء معايير قومية لتطويرها، كما أجريت الكثير من الدراسات و البحوث، و عقدت العديد من المؤتمرات و اللجان لتحديد المعايير التي يجب أن تشتمل عليها مناهج و مقررات العلوم ؛ لتواكب التطور الحاصل على المستوى العالمي في مجال إعداد مناهج العلوم الدراسية و تصميمها.