استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب لتنمية تحصيل العلوم ومتعة التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

الملخص AR

يشهد العالم المعاصر ثورة في شتى مجالات التقدم المعلوماتي و التكنولوجي، في حين يواجه المتعلم العديد من المشكلات خلال تعلمه القائم على ممارسات التلقين و السرد، التي تحد من عمليات التفكير لديه؛ فضلا عما يصاحب التلقين من رتابة و ملل، و ما يترتب عليه من انخفاض في مستويات التحصيل، و نقص في الشعور بمتعة التعلم المصاحبة لعمليات البحث و التفكير.

و يستدعي ذلك إعادة النظر في أساليب التدريس المعتادة، و استخدام أساليب حديثة تساعد المتعلمين على التفكير و التعلم الفعال، لتنمية الجوانب المعرفية، و المهارية، والوجدانية لديهم، وتمكينهم من تمثل المعرفة، و انتاجها وتوظيفها في حل ما يواجهم و مجتمعهم من مشكلات آنية، و تحديات مستقبلية.

فأهداف التعليم لم تعد قاصرة على إفهام المتعلم ما يتعلمه؛ أومساعدته على استرجاعه فحسب؛ بل تعدى ذلك إلى تنمية مهاراته التفكير لديه، ليتمكن من التصرف بشكل أفضل، في كل ما يواجهه من مواقف حياتية تتطلب إعمال عقله، لإنتاج أفكار و حلول متعددة و متنوعة، حيث يتمثل جوهرعملية التفكير في إعمال المتعلم عقله فيما يدور حوله من عوامل و متغيرات يتفاعل معها.

و أظهرت دراسة عبد الفتاح (2016) أن المتعلم يقوم باستقبال المعرفة، و تنظيمها، و استيعابها من خلال مجموعة إجراءات و عمليات تفكيرية متشعبة، تولد لدي المتعلم حالة من التأمل في الأشياء، للوصول إلى نتائج تتسم بالمرونة، و تعزز عملية الإبداع لديه، فيسترسل في توليد الأفكار بحرية، ودون توقف.

و تستحث استراتيجيات التفكير المتشعب لدى المتعلم عمليات تفكيرية متنوعة للوصول إلى إجابات متعددة لما يواجهه من مشكلات، و تعتمد عمليات التفكير المتشعب على نظريات عمل الدماغ.