واقع البرامج التربوية و الخدمات المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر في تحسين مهارتي القراءة و الكتابة للطلبة ذوي اضطرابات التعلم في محافظة رام الله و البيرة

العناوين الأخرى

The reality of educational programs and services utilized by resource rooms' teachers to improve reading and writing skills of students with learning disorders in the governorate of Ramallah and al-Bireh

مقدم أطروحة جامعية

سليمان، مي محمد عواد

مشرف أطروحة جامعية

محمد زياد
فتيحة، أحمد

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية الآداب

القسم الأكاديمي

دائرة التربية و علم النفس

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2022

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع البرامج التربوية-الحقيبة الأكاديمية التشخيصية للغة العربية والرياضيات- والخدمات المقدمة من قبل معلمي غرف المصادر في تطوير مهارتي القراءة والكتابة لطلبة اضطرابات التعلم، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الكيفي الاستطلاعي الوصفي في تحليل البيانات، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي غرف المصادر في رام الله والبيرة، والبالغ عددهم 32 معلم ومعلمة، بالإضافة إلى مشرفي التربية الخاصة، ومرشدي التعليم الجامع، والبالغ عددهم 3 حسب إحصائيات عام 2020-2021، وتمّ اختيار العينة بطريقة قصدية ليكون عددهم 13 معلماً ومعلمة.

استخدمت الباحثة المقابلات الفردية والبؤرية شبه المنتطمة Semi-structured interview كأدوات للبحث في جمع المعلومات والبيانات، تم تحليلها بطريقة مسحية على العينة القصدية، وذلك بالاعتماد على منهج التحليل الموضوعي (Thematic analysis).

أشارت النتائج إلى أنّ الخدمات والبرامج المقدمة في غرف المصادر، جاءت بدرجة متوسّطة، وأن تأثير الحقيبة الأكاديمية التشخيصية للغة العربية والرياضيات باعتبارها جزءاً من البرنامج التربوي، لا ينعكس على تحسن مهارات الطلبة من ذوي اضطراب التعلم في مجالي القراءة والكتابة، وأن التحسن الحاصل للطلبة جاء نتيجة لاستخدام البرامج الحسية، والوسائط المتعددة، من خلال اتباعهم استراتيجات وأساليب تدريس خاصة بهم.

كما وأظهرت النتائج أنه لا يوجد مناهج متخصصة ونوعية تحتوي على المواءمات والتعديلات التي تناسب الطلبة الملتحقين في غرف المصادر كافة، والتي تعمل على تحسين مهارات الطلبة.

أما على صعيد التحديات، فأشارت النتائج إلى أن معلمي غرف المصادر يواجهون مجموعة من التحديات أهمها: كثرة الأعمال الكتابية، وإلزامية تطبيق الحقيبة الأكاديمية التشخيصية، إضافة إلى التحديات المتعلقة بتوافر الأجهزة والتقنيات، ونوعية الدورات التأهيلية، والتحديات على صعيد الطلبة وذويهم، من حيث التقبل والاستعداد للانضمام لغرفة المصادر.

ومن أهم التوصيات : (أ) تطوير الحقيبة الأكاديمية ؛ لتصبح أداة تقويمية وعلاجية تلائم الفئات من ذوي الاحتياجات الخاصة كافة.

(ب) تطوير مناهج تعليمية بالوسائل والاستراتيجاتوالأساليب التعليمية كافة.

(ج) تخصيص ميزانية تخدم غرف المصادر ومعلميها لتوفير الأجهزة التعليمية والتقنية.

(د) تدريب المعليمن بدورات تأهيلية نوعية ومتخصصة.

الكلمات المفتاحية : البرامج التربوية، الخدمات المستخدمة، غرف المصادر، الحقيبة الأكاديمية التشخيصية، اضطراب التعلم.

الملخص الإنجليزي

The current study aimed to introduce the reality of educational programs provided by the resource rooms’ teachers in developing literacy skills for students with learning disorders (LD).

A descriptive survey approach was used for data analysis.

Participants of the study consisted of 32 resource room teachers, and three special education supervisors in Ramallah and Al-Bireh governorate.

A convenient sample consisted of 13 teachers was chosen for the study.

For this qualitative research, the data collection process utilized a purposeful sampling and semi-structured terviews.

The results showed that the services and programs offered in the resource rooms were of a medium quality.

And the effect of the diagnostic academic portfolio of the Arabic language and mathematics as part of the educational program is not reflected in the improvement of students' skills with LD in the literacy area, rather the improvement of students came as a result of the diagnostic academic bag of the Arabic language and mathematics as part of the educational program.

Furthermore, the findings indicate that there are no specialized and qualitative curriculums, which include accommodations and adaptations that are appropriate for students enrolled in resource rooms.

As for the challenges, the most significant difficulties are the large amount of written workload for the teachers.

The mandatory application of the diagnostic academic portfolio, despite the lack of broad items related to the availability of devices and technologies, and the lower academic level of students, and lack of their willingness to join the resource room was challenging as well.

In conclusion, resource rooms that are designed for students with LD should take into considerations the following : (a) to design appropriate academic toolkit, (b) design and prepare adequate physical and therapeutic tools that for all persons with special needs, (c) create instructional curriculum using all available educational resources, methodologies, and approaches, (d) provide sufficient financial budget for training students with LD, and finally train all resource room teachers on best methods to work with students with LD.

التخصصات الرئيسية

علم النفس

عدد الصفحات

217

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1429334