تحليل و إثراء محتوى وحدة الدائرة من منهاج الرياضيات للصف التاسع الأساسي في ضوء معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات (NCTM)‎

العناوين الأخرى

Content analysis and enrichment of the circle unit in the 9th grade adopted mathematics textbook in the light of standards of national council of teachers of mathematics (NCTM)‎

مقدم أطروحة جامعية

عيد، هديل صبحي موسى

مشرف أطروحة جامعية

الشخشير، خولة راغب

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

دائرة المناهج و التعليم

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2022

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل و إثراء محتوى وحدة الدائرة من المنهاج الفلسطيني للصف التاسع الأساسي في ضوء معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات (NCTM).

و قد سعت هذه الدراسة إلى الإجابة عن أربعة أسئلة رئيسة هي : 1.

ما مدى توافر معايير (NCTM) الخاصة بمحتوى الهندسة، و المتضمنة في وحدة الدائرة من منهاج الصف التاسع الأساسي؟ 2.

ما مدى توافر معايير (NCTM) الخاصة بعملية حل المشكلات، والمتضمنة في وحدة الدائرة من منهاج الصف التاسع الأساسي؟ 3.

كيف يمكن إثراء وحدة الدائرة من منهاج الصف التاسع الأساسي في ضوء معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات (NCTM) للمحتوى؟ 4.

كيف يمكن إثراء وحدة الدائرة من منهاج الصف التاسع الأساسي في ضوء معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات (NCTM) لعملية حل المشكلات؟ تم توظيف المنهج الكيفي بتصميم وصفي تحليلي ؛ لتحليل محتوى و حدة الدائرة من حيث مدى توافر كل من معايير المحتوى ومعايير عملية حل المشكلات، و توظيف المنهج البنائي لإعداد المادة الإثرائية وذلك بالاعتماد على نتائج عملية التحليل.

صممت الباحثة أربع أدوات للدراسة، الأداتين الأولى و الثانية للتحليل، و الأداتين الثالثة والرابعة للإثراء .

تكونت أداة الدراسة الأولى لتحليل وحدة الدائرة من أربعة معايير رئيسة، و تفرع عنها (63) مؤشرا.

أما أداة الدراسة الثانية لتحليل عملية حل المشكلات أيضاً تكونت من أربعة معايير رئيسة حسب (NCTM) و تفرع عنها (16) مؤشرا.

و بناء على نتائج التحليل المتعلقة بأداة الدراسة الأولى ؛ فإن الوحدة حققت بعض المؤشرات ولم تحقق البعض الآخر، قامت الباحثة ببناء أداة الدراسة الثالثة و استخدامها في إدراج أنشطة إثرائية للمحتوى تتعلق بجميع المؤشرات الفرعية غير المتوافرة في الوحدة وعددها (36) مؤشرا، حيث اقترحت الباحثة (37) نشاطا لإثراء وحدة الدائرة.

و كذلك نتائج التحليل المتعلقة بأداة الدراسة الثانية ؛ أن الوحدة حققت بعض المؤشرات و لم تحقق البعض الآخر، قامت الباحثة ببناء أداة الدراسة الرابعة و استخدامها في إدراج أنشطة إثرائية لعملية حل المشكلات تتعلق بجميع المؤشرات الفرعية غير المتوافرة في الوحدة وعددها (10) مؤشرات، و اقترحت الباحثة (10) أنشطة حل المشكلات لإثراء وحدة الدائرة.

و من أبرز التوصيات إعادة النظر من قبل القائمين على وضع المناهج الفلسطينية في المحتوى الهندسي و تطويره بما يحقق معايير (NCTM).

الملخص الإنجليزي

This study aimed to analyze and enrich the content of the geometry unit from the Palestinian curriculum for the 9th grade in the light of the standards of the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM).

This study aimed to answer four main questions: 1.

What is the availability of (NCTM) standards for the geometry content, included in the Circle Unit of the 9th grade curriculum? 2.

What is the availability of (NCTM) standards for the problem solving process, which are included in the Circle Unit of the 9th grade curriculum? 3.

How can the Circle Unit from the ninth grade curriculum be enriched in light of the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) standards for contents? 4.

How can the Circle Unit from the ninth grade curriculum be enriched in light of the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) standards for problem solving process? The qualitative approach was employed with an analytical descriptive design to analyze the content of the "Circle Unit" in terms of the availability of both content standards and problem-solving process standards, and the constructivist approach was also employed to prepare the enrichment material, based on the results of analyzing process.

The researcher designed four study tools, the first and second tools for analysis, and the third and fourth tools for enrichment.

The first tool of this study that used to analyze the "Circuit Unit" consisted of four main standards, and (63) indicators were branched from them.

The second study tool for analyzing the problem solving process also consisted of four main criteria according to (NCTM) and (16) indicators were branched from them.

Based on the results of the analysis related to the first study tool; which is that the unit achieved some indicators and did not achieve others, the researcher built the third study tool and used it to include content-enrichment activities related to all the (36) sub-indicators that is not available in the unit, where the researcher suggested (37) activities to enrich the "Circle Unit".

As well as the results of the analysis related to the second study tool; that the unit achieved some indicators and did not achieve others, the researcher built the fourth study tool and used it to include enrichment activities for the problem-solving process related to all the (10) sub-indicators that are not available in the unit, and the researcher suggested (10) problem-solving activities to enrich the "Circle Unit".

In light of the results of the current study; the researcher presented a set of suggestions and recommendations; the most prominent of which was a review of the Palestinian curricula in geometry content in order to achieve (NCTM) standards.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

232

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1429336