صعوبات التعلم لدى الأطفال

الملخص AR

ان صعوبه التعلم " مصطلح عام يشير إلى مجموعه متعدده و متباينه من الإضطرابات التي تظهر في صوره واضحه في اكتساب و استخدام قدرات السمع، و الكلام، القراءه، و الكتابه التفكير، و الحساب، المهارات الاجتماعيه و تنشأ هذه الإضطرابات لدى الفرد و تعاذ إلى الإختلاف الوظيفي للجهاز العصبي و بالرغم من تزامن وجود صعوبات التعلم مع حالات الاعاقه الأخرى مثل ضعف السمع او التخلف العقلي و الإضطرابات الإنفعالية والوجدانيه او المؤثرات الاجتماعيه البيئية مثل الفروق الثقافيه و التعليم غير المناسب و العوامل النفسيه مثل إضطراب الإنتباه وكل ما يمكن ان يسبب مشاكل تعليميه الا انه لا تعتبر صعوبات التعلم نتيجه مباشره لهذه الحالات او تلك المؤثرات.

و الجدير بالذكر ان هذا التعريف قد نال اقرار و تصديق المنظمات) Hammll، 1990: 79 (ها ميل
يوضح( سليمان عبد الواحد يوسف، 2010 ) تعريف صعوبات التعلم من خلال التحليل و النقد لبعض التعريفات الخاصه بمفهوم صعوبات التعلم في البيئه الاجنبيه و العربيه فأنه يمكن تعريف صعوبات التعلم بأنها "مصطلح عام يصف مجموعه من الافراد (في اي عمر)ليسوا متجانسين في طبيعه الصعوبه و مظهرها، يظهرون تباعداواضحابين ادائهم المتوقع و بين و بين أدائهم الفعلي في مجال أو أكثر من المجالأت الأكاديميه، وربما ترجع الصعوبه لديهم الي اضطراب في وظائف نصفي المخ المعرفيه و الإنفعالية، و يتمتعون بمناخ ثقافي إجتماعي تعليمي معتدل، و لا يعانون من اي من الاعاقات المختلفه (العقليه، الإنفعالية، الجسميه، السمعيه، البصريه)، و ايضا لايعانون من اضطرابات إنفعالية حاده أو اعتلال صحي، و أخيرانلاحظ عليهم بعض الخصائص السلوكيه المتركه مثل النشاط الحركي و قصور الانتباه و إلاحساس بالدونيه، و لذلك فهم يحتاجون الي طرق تدريس مختلفه.

(سليمان عبد الواحد، 2010: 35).

و أخيرا يعرف الباحثون الأطفال ذوي صعوبات تعلم بأنهم " الأطفال الذين يظهرون تبعدا واضحا بين أدائهم المتوقع كما يقاس بإختبار الذكاء و ادائهم الفعلي كما يقاس بالإختبارات التحصيليه في مجال او أكثر بالمقارنه بأقرانهم في نفس العمر الزمني و المستوى العقلي و الصف الدراسي و يستثنى من هؤلاء الأطفال ذوي الاعاقات الحسية سواء كانت سمعيه او بصريه او حركيه و كذلك المتأخرين عقليا و المضطربين انفعاليا و المحرومين ثقافيا و اقتصاديا".

(محمد النوبي، 2011: 24).