استخدام استراتيجية المحطات العلمية لتنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

الملخص EN

هدف البحث إلى تنمية مهارات القراءة الإبدعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية، وذلك في ضوء استراتيجية المحطات العلمية، واستلزم ذلك دراسة نظرية للدراسات والبحوث ذات الصلة بموضوع البحث؛ وذلك بهدف التوصل إلى الأسس التي تقوم عليها الاستراتيجية، والتوصل إلى قائمة بمهارات القراءة الإبداعية المناسبة لطلاب الصف الأول الإعدادي.

ولتحقيق هذا الهدف سار البحث وفق مجموعة من الخطوات، أهمها: بناء قائمة بمهارات القراءة الإبداعية المناسبة لطلاب الصف الأول الإعدادي، وتحديد أسس استخدام استراتيجية المحطات العلمية لتنمية مهارات القراءة الإبداعية لهؤلاء الطلاب، وإعداد اختبار مهارات القراءة الإبداعية اللازمة لطلاب الصف الأول الإعدادي، وإعداد دليل المعلم في ضوء استراتيجية المحطات العلمية، واختيار عينة البحث من طلاب الصف الأول الإعدادي، وتقسيمها إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، وتم تطبيق اختبار مهارات القراءة الإبداعية على طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة قبلًيا، ثم تدريس موضوعات الق ارءة في ضوء است ارتيجية المحطات العلمية لطلاب المجموعة التجريبية، وأخيًار تطبيق اختبار مها ارت الق ارءة الإبداعية على المجموعتين بعدًيا.

وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات التطبيقين القبلي والبعدي، تم التوصل إلى عدد من النتائج؛ أهمها: ثبوت فاعلية استراتيجية المحطات العلمية في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الإبداعية في الاختبار ككل، وفي كل مهارة فرعية علي حدة لصالح المجموعة التجريبية.

ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القاسين القبلي والبعدي لاختبار القراءة الإبداعية في الاختبار ككل، وفي كل مهارة فرعية علي حدة، لصالح القياس البعدي.

This research aimed at developing Creative reading Skills for preparatory stage students in the light of Scientific Stations Strategy.This required a theoretical study of literature and related studies.

Philosophical basics of the current research are determined.

A list of Creative reading Skills necessary and appropriate for preparatory stage students was presented.

To achieve this goal, the research followed the following procedures: building a list Creative reading Skills appropriate for preparatory stage students, determining basics for using Scientific Stations Strategy;for developing Creative reading Skills for students, preparing a test of Creative reading Skills necessary for preparatory stage students, preparing a teacher's guide in the light of Scientific Stations Strategy,selecting research participants from preparatory stage students and dividing them into two groups, experimental and control.

Creative reading Skills test was pre administered to the experimental and control groups, then the subjects of reading were taught to the experimental group students in the light of Scientific Stations Strategy, then Creative reading Skills test was post administered to the two groups.

The statistical treatment of the pre and post administrations grades revealed the following results: the teaching Scientific Stations Strategy is effective in developing Creative reading Skills preparatory stage students.

There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups students in the post administration of the Creative reading Skills test as a whole and in each sub-skillin favor of the experimental group.

There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the pre and post administrations of the Creative reading Skills test as a whole and in each sub-skill in favor of the postadministration.