معوقات تطبيق التعليم المدمج بالتعليم الثانوي العام من وجهة نظر المعلمين : دراسة ميدانية

الملخص AR

لقد كانت التحديات المعاصرة التي تواجه المجتمع الدولي الكارثة التي لم يشهد لها مثيلا من قبل أو على الأقل في تاريخه الحديث انعكست آثارها على كافة جوانب الحياة في العالم، و لم ينجو منها التعليم بل أنه كان من أكثر القطاعات تأثرا بتلك الكارثة، (جمال الدهشان، 2007، 1)، و في ظل هذا العالم المنكوب و بقاء الطلاب في منازلهم بعيدا عن المدارس و التعليم الثانوي، كان لابد للحكومات و من بينها مصر أن تتدخل في محاولات للتغلب على تلك الآثار و التي انصبت على اللجوء للاستفادة من التكنولوجيا و آليات التعليم عن بعد من خلال منصات التعلم الرقمية و الدروس الافتراضية عن طريق الشبكات الاجتماعية و الإنترنت، و إعداد مواد دراسية خاصة يتم بثها من خلال تلك المنصات و غيرها من أدوات التعلم الإلكتروني (مصطفي 2020، 7)، و في ظل السعي الدؤوب من القائمين على العملية التعليمية و نظرا لخطورة الوضع القائم و في ضوء ضرورة الحفاظ على كافة أفراد المجتمع و وصولا إلى محاولة الربط بين المدارس و الجامعات و المعلمين و الطلاب لتحقيق التواصل بينهم لضمان نجاح عملية التعلم عن بعد خلال فترة إغلاق المدارس و انقطاع الدراسة بها (جمال الدهشان، 2007، 3).

فقد أصبح التعليم عن بعد من الأنماط الجديدة للتعليم و التي تسهم في تحقيق ديمقراطية التعليم العالي، لأنها توفر فرص التعليم الثانوي لقاعدة عريضة من أفراد المجتمع في أي وقت و أي مكان، و في ضوء الطفرة الإلكترونية الحديثة في تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات أصبح هناك خطوة جديدة للتعلم الذاتي يستطيع المتعلم أن يتعايش مع موقف تعليمي داخل قاعة الدرس يتلقى المحاضرة و يسأل الحقائق العلمية و يتلقى الإجابة عن استفساراته (عبد التواب عبد اللاه 2006، 8-30).

فالتعليم المدمج ليس مجالا نظريا بحت يمكن تعلمه من خلال التفسير و التأمل العميق لكنه مجال تطبيقي تكتشف حقائقه من خلال التجربة لاكتساب المعارف و الخبرات نحو التعليم و تنمية المعرفة وفقا لبيئة إلكترونية رقمية متكاملة تستهدف بناء مادة علمية و توصيلها بواسطة الشبكات الإلكترونية (شعبان، 2015، 24).

فقد جاءت هذه الدراسة لإلقاء الضوء على معوقات تطبيق التعليم المدمج بالتعليم الثانوي في مصر.