![](/images/graphics-bg.png)
المعالجة المعرفية في مقاربة المتعلم "لأنافورات" النص المدرسي: المستوى الخامس ابتدائي
العناوين الأخرى
Cognitive processing in the learner's approach to the "Anaphora" of the school text: fifth level primary
المؤلفون المشاركون
المصدر
المجلة المغربية للتقييم و البحث التربوي
العدد
المجلد 2021، العدد 6 (31 ديسمبر/كانون الأول 2021)، ص ص. 16-33، 18ص.
الناشر
المركز المغربي للتقييم و البحث التربوي
تاريخ النشر
2021-12-31
دولة النشر
المغرب
عدد الصفحات
18
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
يمكن إدراج هذا المقال ضمن مجال علم النفس المعرفي، حيث وجه البحث فيه نحو فهم النص المدرسي المكتوب والمعروض على الطفل المتمدرس بغرض قراءته ومعالجته وفهمه، مسترشدا في ذلك بالمناحي الثلاثة الآتية: 1- منحى معرفي عبر إبراز إجراءات معالجة النص وفهمه؛ 2- منحى لغوي: من خلال رصد مظاهر التفاعل بين عمليات فهم النص في أبعاده المختلفة: معجمي، ترکیبي، دلالي، قصصي، رسمي 3- منحى بيداغوجي بتمكين طرفي العملية التعليمية التعلمية من الوعي باستراتيجيات قراءة النص وفهمه، وبإمدادهما ببعض سيناريوهات تعليم وتعلم فهم النص وتجويده.
كما وقد تأطر هذا الموضوع بالإشكالية الآتية: ما هي الإجراءات الذهنية حين يفهم الطفل النص أو حين لا يفهمه؟ هل يكون في الحالتين معا، قد عالج النص معالجة معرفية؟ ومن ثم أية علاقة بين معالجة النص المعرفية وفهمه أو عدم فهمه؟ وأية علاقة بين هذين المستويين-فهم النص ومعالجته من جهة، وقراءته من جهة ثانية؟ هل هي مستويات متمايزة؟ هل تمايزهما متان أم متتال؟ أم هي مستويات ينصهر بعضها في بعض انصهارا لا يكاد يبين لولا التباين اللفظي المعجمي؟ وبعد التحليل الإحصائي الكمي الكيفي، في علاقته بنسب مستوى الأهمية والصلاحية، فقد ذهبت جميع النتائج إلى تأكيد الفرضية الإجرائية المقدمة، والتي مؤداها أن الطفل في المستوى الدراسي الخامس ابتدائي-يرد "الأنافورات" الضميرية أو الاسمية وغيرها إلى مراجعها السابقة غالبا، ولا يرجعها إلى المتأخرة إلا نادرا.
ذلك أن استخراج المعنى من النص المقروء، لا يمكن أن يتم إلا إذا تم تعرف وبلوغ المستويات العليا انطلاقا من المستوى الأدنى الذي يعتبر مهما، حيث يقوم فيه الطفل باستخراج الأفكار الصريحة المعبر عنها بشكل واضح وصريح، ثم الانتقال إلى المستوى الاستنتاجي الذي يتمثل في القدرة على استنباط الأفكار الضمنية وإمكانية القيام باستخراج العلاقة بين السبب والنتيجة، وصولا إلى المستوى الأعلى للفهم المتمثل في النقد والمناقشة لمحتوى النص، ثم توليد أفكار جديدة باستخدام ما تم التعرف عليه في النص.
الملخص EN
This article can be included within the field of cognitive psychology, where it directed the research on understanding the written school text presented to the school child for the purpose of reading, processing and understanding it, guided by the following three aspects: 1- Cognitive approach: by highlighting the procedures for processing and understanding the text; 2- Linguistic approach: by observing the interactions between the processes of understanding the text in its various dimensions: lexical, synthetic, semantic, narrative, formal; 3- Pedagogical approach: by enabling the two sides of the teaching-learning process to be aware of the strategies for reading and understanding the text, and by providing them with some scenarios for teaching and learning to understand the text and its refining.
this topic was also framed by the following problem: what are the mental procedures when a child understands or does not understand the text? is it possible in both cases, the text has dealt with cognitive processing? hence, what is the relationship between cognitive text processing and understanding it or not understanding it? and what is the relationship between these two levels-understanding and processing the text-on the one hand, and reading it on the other? are they distinct levels? is Tmaan Mtan or consecutive? or are they levels that fuse into each other, a fusion that would hardly be apparent without the lexical verbal variation? after the quantitative / qualitative statistical treatment, in relation to the percentages of the level of importance and validity, all the results went to confirm the procedural hypothesis presented, which is that the child-in the fifth primary school level-returns the pronoun or nominal “anaphora” and others to its previous references, often, and does not return them to rarely overdue.
this is because extracting the meaning from the readable text cannot be done unless the higher levels are known and reached from the lower level, which is considered important, in which the child extracts explicit ideas expressed clearly and explicitly, and then moves to the deductive level, which is the ability to Deduction of implicit ideas and the possibility of extracting the relationship between cause and effect, up to a higher level of understanding represented by criticism and discussion of the content of the text, and then generating new ideas using what was recognized in the text.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
الغوات، حنان والصامت، الطاهر. 2021. المعالجة المعرفية في مقاربة المتعلم "لأنافورات" النص المدرسي: المستوى الخامس ابتدائي. المجلة المغربية للتقييم و البحث التربوي،مج. 2021، ع. 6، ص ص. 16-33.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1464974
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
الغوات، حنان والصامت، الطاهر. المعالجة المعرفية في مقاربة المتعلم "لأنافورات" النص المدرسي: المستوى الخامس ابتدائي. المجلة المغربية للتقييم و البحث التربوي ع. 6 (كانون الأول 2021)، ص ص. 16-33.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1464974
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
الغوات، حنان والصامت، الطاهر. المعالجة المعرفية في مقاربة المتعلم "لأنافورات" النص المدرسي: المستوى الخامس ابتدائي. المجلة المغربية للتقييم و البحث التربوي. 2021. مج. 2021، ع. 6، ص ص. 16-33.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1464974
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
يتضمن هوامش.
رقم السجل
BIM-1464974
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)