معتقدات أعضاء هيئة التدريس : نحو توظيف التعلم الخبراتي في بيئات تعلم الدراسات الاجتماعية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية

الملخص AR

تناولت الدراسة الحالية أحد أهم التوجهات الحديثة في المناهج الدراسية الاجتماعية التربوية، و المتمثل في التعلم الخبراتي تطبيقا على مراحل التعليم السعودية.

و هدفت الدراسة إلى تقصي معتقدات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعلم الخبراتي في بيئات تعلم الدراسات الاجتماعية.

و اتبعت الدراسة المنهج النوعي أسلوب النظرية المتجذرة.

و تمثلت العينة في أعضاء هيئة التدريس في تخصص الدراسات الاجتماعية التربوية، و عددهم (۱۲) عضوا.

واستخدمت أسئلة المقابلة شبه المقننة كأداة لرصد معتقداتهم، وقد تم التحقق من قيم الموضوعية، والموثوقية اللازمة للأداة.

وأبانت نتائج الدراسة إمكانية توظيف التعلم الخبراتي في تجويد نتاجات الدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام السعودي، من خلال تضمينه في الأنشطة الصفية، و غير الصفية، و تصميم المحتوى التعليمي في الكتب الدراسية، وفق آليات تدعم توظيف التعلم الخبراتي.

و كشفت النتائج عن مجموعة من مبادىء التعلم الخبراتي التي تمكن معلمي الدراسات الاجتماعية من الممارسات التدريسية الفاعلة، و تتمثل في : الطلبة هم الهدف الأساس للتعلم الخبراتي، أهمية إيجاد الفرص الملائمة للتعلم الخبراتي، وضوح، ودقة المزايا المتصلة بالتعلم الخبراتي، و تسهيل الفرص التعلمية لمساعدة الطلبة، و أن الحادثة الواحدة يمكن أن تؤدي إلى أنماط تعلم مختلفة، و ضرورة بناء الثقة قبل إظهار الاتجاهات، و أنماط السلوك المختلفة، و الحاجة إلى استخدام الأسئلة المحفزة، و البدء بفاعلية و نجاح، و أهمية مقاومة إغراء تقديم الأجابات، و الاقتصار على طرح الأسئلة.

كما كشفت النتائج عن أنماط التعلم الخبراتي الملائمة لخلق البيئات التعليمية التعلمية، و تتمثل في النمط التقاربي، و النمط التباعدي، و النمط الاستيعابي، و النمط التكيفي.

و قد أظهرت الدراسة وجود صعوبات تواجه التعلم الخبراتي في الدراسات الاجتماعية، و منها ما يتصل بالمناهج الدراسية، و المعلمين، و الطلبة، و التقنية، و مناخات البيئة التعليمية، و قد خلصت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، و قدمت مجموعة من التوصيات و المقترحات المناسبة للدراسة.