المحتوى الديني المدرسي في مرحلة التعليم الأساسي في الأردن و درجة أهمية في إطار نظام المعرفة الديني الإسلامي

الملخص AR

سعت هذه الدراسة إلى بيان الصورة العامة لمضامين المحتوى الديني التي تشتمل عليها كتب التربية الإسلامية لمرحلة التعليم الأساسي في الأردن و معرفة الموضوعات التي يستغرقها هذا المحتوى في المرحلة المذكورة, كما و تهدف الدراسة إلى بيان كيفية تصنيف مضامين المحتوى الوارد في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية و بيان ترتيب مجالات هذا المحتوى.

و قد أتت هذه الدراسة لإجابة عن الأسئلة التالية : 1.

ما الصورة العامة لمضامين المحتوى الديني الذي تشتمل عليها كنب التربية الإسلامية لمرحلة التعليم الأساسي في الأردن؟ 2.

كيف رتبت مجالات المحتوى الديني الأربعة المحددة في نظام المعرفة الديني الإسلامي في كتب التربية الإسلامية لمرحلة التعليم الأساسي في الأردن؟ و قد تكونت عينة هذه الدراسة من عشرة كتب التربية الإسلامية, و هي الكتب المقررة من وزارة التربية و التعليم للصفوف العشرة الأولى من المرحلة الأساسية و تمتد من الصف الأول الأساسي و لغاية الصف العاشر الأساسي.

و قد كانت أداة البحث هي نظام المعرفة الديني الإسلامي المتمثل في منظومة شعب الإيمان للبيهقي, حيث تكونت من أربعة مجالات رئيسية هي : العقائد, و العبادات, و المعاملات الرئيسية, و المعاملات الثاتوية, و قد نكونت هذه المجالات من مكونات أو موضوعات فرعية, و تمت عملية التحليل وفق الأداة المذكورة بما اشتملت عليه من مجالات و مكونات فرعية, حيث نظمت جداول كمية البيانات وفق معيار التحليل و المستند على الجملة المنطقية البسيطة و قد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.

اشتمل المحتوى الديني المدرسي في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية للصفوف من الأول الأساسي و لغاية العاشر الأساسي على (17299) مضمونا دينيا توزعت إلى (225) مضمونا من الصف الأول الأساسي, و (494) مضمونا من الصف الثاتي الأساسي, و (996) مضمونا من الصف الثالث الأساسي, و (1200) مضمونا من الصف الرابع الأساسي, و (1778) مضمونا من الصف الخامس الأساسي, و (1692) مضمونا من الصف السادس الأساسي, و (2652) مضمونا من الصف السابع الأساسي, و (2473) مضمونا من الصف الثامن الأساسي, و (2881) مضمونا من الصف التاسع الأساسي, و (2882) مضمونا من الصف العاشر الأساسي, حيث يوجد هناك زيادة بصورة عامة في كمية المضامين الدينية كلما صعدنا في كتب صفوف المرحلة الأساسية.

2.

اختلفت درجة أهمية موضوعات المحتوى الديني و التي رتبت من حيث التكرار و النسب المئوية, و المتوفرة في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية في الأردن عن درجة أهميتها و ترتيبها في ضوء نظام المعرفة الديني الإسلامي و الذي حدده الإمام البيهقي, حيث أتى تربيتها في المحتوى الديني و المدرسي مختلفا.

فقد احتلت موضوعات عديدة ترتيبا متقدما كثيرا في المحتوى الديني المدرسي عن ترتيبها في سلم البيهقي.

3.

استغرقت الموضوعات ذات الرتب الإحدى عشرة الأولى في المحتوى في المحتوى الديني المدرسي و التي احتل منها سبعة موضوعات رتبا متقدمة كثيرا عن ترتيبها في نظام المعرفة الديني و ما نسبته (51.86 %) من حجم المحتوى الديني المدرسي في مرحلة التعلم الأساسي و هي.

4.

تصنفت مضامين المحتوى الديني في كتب التعليم الأساسي في الأردن في أربعة مجالات أو رئيسية و هي العقائد, و العبادات, و المعاملات الرئيسية, و المعاملات الثانوية.

5.

أتت مجالات المحتوى الديني في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية بالترتيب التالي و على التوالي : العقائد, المعاملات الرئيسية, العبادات, المعاملات الفرعية, حيث احتل مجال العقائد المرتبة الأولى و بلغت نسبته المئوية من حجم المحتوى الديني المدرسي (44.69 %).

أما مجال المعاملات الرئيسية فقد احتل المرتبة الثانية و بلغت نسبته المئوية من حجم الخطاب الديني (27069 %).

و جاء بعد العبادات في المرتبة الثالثة و بلغت نسبته المئوية من حجم المحتوى الديني المدرسي, أما بعد المعاملات الفرعية فكان في المرتبة الرابعة و بلغت نسبته المئوية (5.11 %)من حجم المحتوى الديني المدرسي.

و تبين من ذلك أن مجال المعاملات الرئيسية قد احتل ترتيب و موقع مجال العبادات الذي تأخر إلى الترتيب الثالث بدلا من الترتيب الثاني الذي يأتي فيه في سلم الأهمية الدينية للإمام البيهقي.

و بناء على النتائج التي أسفرت عنها الدراسة.

يوصي الباحث بالأمور التالية و المرتبطة بالدراسة و نتائجها راجيا الإفادة منها مستقبلا و هي كالاتي : إعادة توزيع درجة الأهمية من حيث التكرار و النسبة المئوية لموضعات المحتوى الديني وفقا لنظام المعرفة الديني, بحيث يؤدي ذلك لزيارة مضامين العديد من الموضوعات التي أتت نسب تكرارها بعيدة عن موقعها لافي سلم الأهمية الدينية في الإسلام, مع المحافظة على نسب تكرارات الموضوعات التي كانت مقاربة لومقعها في ذلك السلم.

إتباع آليات موضوعية المصفوفات أو جداول التحليل من أجل إعادة تحديد حجم كل موضوع من موضوعات المحتوى الديتي و تحقيق التوازن في توزيع الأهمية عليها.