واقع تطبيق المقاربة بالكفايات من وجهة نظر أساتذة التعليم الثانوي

الملخص AR

مرت المنظومة التربوية الجزائرية بمحطات متعددة، كان مفادها تجديدات متتالية في أساليب التعليم و التربية، و كان للمعلم و الأستاذ إثرها تجارب و ممارسات تعليمية متنوعة.

إلا أنه كون المشرع و أصحاب الرأي يقررون فلسفة تربوية تعليمية بدل أخرى من حقبة إلى أخرى، فهذا لا يعني لزاما أن ما يضعونه نظريا، ستكون تطبيقاته في الواقع سارية الفعل والمفعول، حتى لو كانت هذه الأفكار تقويمية و نابعة أصلا من تقييمات موضوعية للممارسين التربويين.

لأنه و ببساطة، تتعدد العوامل في البيئة التربوية و هي من شأنها أن تدفع بعجلة تحصيل التلاميذ و نجاعة تعليمهم، و بالخصوص تأقلمهم مع أساليب التدريس، أو تؤخرها.

منها العوامل المادية (و سائل ديداكتيكية، فضاء الدراسة، بيئتها الجغرافية...) أو العوامل الفكرية (كمقاومة التغيير لدى المعلمين و المتعلمين، أوعدم كفاءتهم، أو عدم تحمسهم،...)،أو العوامل الاجتماعية بما تفرضه من مستوى بسيط في ثقافة المعلم و المتعلم.

و ظنا منا أنه لاتظهر أثار التجديد و التغيير على مستوى إكتسلبات التلاميذ في المرحلة الابتدائية بقدر ما تبرزفي المراحل اللاحقة (متوسط، ثانو ي)، بل و يسهل تقيمها، اخترنا موضوعا بعنوان : '' واقع تطبيق المقاربة بالكفايات من وجهة نظر أساتذة الثانوي، دراسة حالة بثانويتي بن مهيدي ولاية الطار ف.

تريد دراستنا الإجابة على التساؤلات التالية : - هل أساتذة التعليم الثانوي (باختلاف تخصصاتهم) مقتنعون بالمقاربة بالكفايات؟ - هل لديهم الاستعدادات اللازمة لتطبيقها؟-هل يجدون في تطبيقها فائدة واضحة؟ - هل ظروف العمل مساعدة على إنجاح هذه المقاربة؟ هل يقترحون بدائل تقويمية؟ أداتنا لجمع البيانات هي الاستبيان،عينتنا أساتذة ثانوية عادية و أخرى تقنية بمختلف تكويناتهم و تخصصاتهم.