فعالية برنامج إرشادي مقترح لخفض قلق الاختبار لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظات غزة

مقدم أطروحة جامعية

أبو عزب، نائل إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

دخان، نبيل كامل محمد

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم الإرشاد النفسي

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اثر بعض المتغيرات النفسية و الديموغرافية على مستوى قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة، في ضوء سبعة متغيرات هي : الجنس، التخصص، مستوى تعليم الأب، و مستوى تعليم الأم، و مكان السكن، و الترتيب الولادي للطالب، و حجم أفراد الأسرة، كما هدفت إلى التعرف على مدى فعالية برنامج إرشادي مقترح لخفض قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة، و قد تم تطوير استبانة من (52) فقرة لقياس مستوى قلق الطلبة في امتحان الثانوية العامة، كما تم توزيع هذا المقياس على عينة عشوائية طبقية بلغت (542) طالب و طالبة من مدارس الثانوية العامة بفرعيها الأدبي و العلمي، ثم اختير من هذه العينة أكثر الطلاب الذين سجلوا أعلى درجات على مقياس قلق الامتحان حيث تم اختيار (30) طالب، توزعوا على مجموعتين، حيث شملت المجموعة التجريبية (15) طالب، و شملت المجموعة الضابطة على (15) طالب و تم تطبيق البرنامج الإرشادي عليهم، و قد حاولت الدراسة الإجابة على التساؤلات التالية : • ما مدى فاعلية البرنامج الإرشادي المقترح لخفض قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة ؟ و يتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1.

ما مستوى قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة في محافظات غزة ؟ 2.

هل توجد فروق في مستوى قلق الامتحان لدى عينة الدراسة من طلبة الثانوية العامة تعزي إلى متغير الجنس (ذكر، أنثى) ؟ 3.

هل توجد فروق في مستوى قلق الامتحان لدى عينة الدراسة من طلبة الثانوية العامة تعزي إلى متغير التخصص العلمي (أدبي، علمي) ؟ 4.

هل توجد فروق في مستوى قلق الامتحان لدى عينة الدراسة من طلبة الثانوية العامة تعزي إلى متغير المستوى التعليمي للأب (أقل من ثانوية، ثانوية عامة، دبلوم متوسط، جامعي) ؟ 5.

هل يوجد فروق في مستوى قلق الامتحان لدى عينة الدراسة من طلبة الثانوية العامة تعزي إلى متغير المستوى التعليمي للأم (أقل من ثانوية، ثانوية عامة، دبلوم متوسط، جامعي) ؟ 6.

هل توجد فروق في مستوى قلق الامتحان لدى عينة الدراسة من طلبة الثانوية العامة تعزي إلى مكان السكن (مدينة، مخيم، قرية) ؟ 7.

هل توجد فروق في مستوى قلق الامتحان لدى عينة الدراسة من طلبة الثانوية العامة تعزي إلى متغير الترتيب الولادي (الأول، الأوسط، الأخير) ؟ 8.

هل توجد فروق في مستوى قلق الامتحان لدى عينة الدراسة من طلبة الثانوية العامة تعزي إلى حجم الأسرة (صغيرة الحجم، متوسطة الحجم، كبيرة الحجم) ؟ 9.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) في مستوي قلق الامتحان بين القياس القبلي و القياس البعدي للمجموعة التجريبية. 10.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) في مستوى قلق الامتحان بين القياس القبلي و القياس البعدي للمجموعة الضابطة. 11.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) في مستوى قلق الامتحان بين القياس البعدي للمجموعة الضابطة و القياس البعدي لمجموعة التجريبية. و لاختبار صحة الفرضيات الدراسة استخدم الباحث النسب المئوية و اختبار التات البارامتري One sample t test (Test-T) ، و اختبار اختبار تحليل التباين الأحادي (One Way ANOVA)، و اختبار شفيه للمقارنات البعدية، و اختبار و يلكوكسون، و اختبار مان وتني. و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسطات درجات مستوى قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزي لمتغير الجنس و لصالح الإناث. 2.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسطات درجات مستوى قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزي لمتغير التخصص العلمي للطلبة ". 3.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسطات درجات مستوى قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزي لمتغير المستوى التعليمي للأب ". 4.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسطات درجات قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزي لمتغير المستوى التعليمي للأم ". 5.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.05) في متوسطات درجات مستوي قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزي لمتغير مكان السكن ". 6.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسطات درجات مستوي قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزي لمتغير حجم أفراد العائلة ". 7.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسطات درجات مستوى قلق الامتحان لدى طلبة الثانوية العامة بمحافظات غزة تعزي لمتغير حجم أفراد العائلة ". 8.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) في مستوى قلق الامتحان بين القياس القبلي و القياس البعدي للمجموعة التجريبية. 9.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) في مستوى قلق الامتحان بين القياس القبلي و القياس البعدي للمجموعة الضابطة. 10.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) في مستوى قلق الامتحان بين القياس البعدي للمجموعة الضابطة و القياس البعدي للمجموعة التجريبية. و في ضوء نتائج الدراسة وضع الباحث عدة توصيات و مقترحات للآباء و المعلمين، و المرشدين النفسيين، و المربين و المسئولين عن التربية و التعليم في قطاع غزة، و الباحثين في مجال علم النفس، و الإرشاد النفسي، و واضعي المناهج في ضرورة الاهتمام بالبرامج الإرشادية الهادفة إلى تطوير قدرات الطلاب، و حثهم على الإطلاع من اجل إعداد فرد متكامل في جميع الجوانب النفسية و الاجتماعية و الجسمية و المعرفية العقلية، قادر على التكيف مع الظروف الصعبة و مشكلات الحياة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• الطلاب
• علم النفس
• الامتحانات
• الاختبارات و القياسات التعليمية
• المعاهد
• القلق
• قطاع غزة

عدد الصفحات

283

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-299324