تحليل محتوى كتابي القراءة العربية و القراءة الإنجليزية للصف الأول الابتدائي بفلسطين في ضوء أهداف التربية ثنائية اللغة

مقدم أطروحة جامعية

الأغا، ممتاز رمضان

مشرف أطروحة جامعية

زقوت، محمد شحادة سليمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2002

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أهداف التربية ثنائية اللغة، و الكشف عن مستوى إرتباط محتوى كل من كتاب القراءة العربية و القراءة الإنجليزية في فلسطين، بأهداف التربية ثنائية اللغة، و من ثم تحديد الفرق بين مستوى إرتباط محتوى كل من الكتابين بأهداف التربية ثنائية اللغة.

و من أجل تحقيق هذه الأهداف فقد إتبع الباحث المنهج البنائي، و المنهج الوصفي التحليلي، وقد إعتمدت هذه الدراسة على الأدوات البحثية التالية : قائمة أهداف التربية ثنائية اللغة، حيث قام الباحث ببناء هذه القائمة مستعينا بأسلوب حلقة البحث.

أداة تحليل المستوى، وذلك لمعرفة مدى تضمن الكتابين لمادة علمية تساهم في تحقيق أهداف التربية ثنائية اللغة.

و قد تم التأكد من صدقها و ذلك عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمين، في حين تم حساب ثباتها وذلك بحساب معاملات الأتفاق بين تحليل الباحث و تحليل أربعة باحثين آخرين، ثم تم حساب معامل الثبات للكتابين بعد أن أعاد الباحث عملية التحليل بعد فترة ثلاثة أسابيع تقريبا و قد أستخدمت الدراسة التكرارات، و النسب المئوية، و معامل الإرتباط، و توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج منها : بناء قائمة أهداف التربية ثنائية اللغة، و قد تضمنت (58) هدفا موزعة على ستة مجالات رئيسة هي : مهارات الأستماع، مهارات المحادثة، مهارات القراءة، مهارات الكتابة، المعارف، و القيم.

في كتاب القراءة العربية جاءت مهارات الكتابة في المرتبة الأولى بنسبة مئوية قدرها (36.6%)، بينما حصلت مهارات القراءة على نسبة مئوية قدرها (29.4%)، و حلت في المرتبة الثانية، فيما جاءت المعارف في المرتبة الثالثة بنسبة مئوية قدرها (16.5%)، أما مهارات الأستماع فقد أحتلت المرتبة الرابعة بنسبة مئوية قدرها (8.2%)، و في المرتبة قبل الأخيرة جاءت القيم بنسبة مئوية قدرها (6.4%)، أما مهارات المحادثة فقد حلت بالمرتبة الأخيرة بنسبة مئوية قدرها (2.8%).

في كتاب القراءة الإنجليزية حازت مهارات الكتابة (النسخ) على المرتبة الأولى بنسبة مئوية قدرها (33.9%) أما مهارات القراءة فقد إحتلت المرتبة الثانية بنسبة مئوية قدرها (21.5%)، و في المرتبة الثالثة حلت المعارف بنسبة مئوية قدرها (17.8%)، أما فيما يتعلق بمهارات الإستماع فقد إحتلت المرتبة الرابعة بنسبة مئوية قدرها (14.3%)، و بعدها جاءت مهارات المحادثة بنسبة مئوية قدرها (10.2%)، و في الرتبة الأخيرة حلت القيم بنسبة مئوية قدرها (2.3%). وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: ضرورة الأخذ بعين الإعتبار لدى جهات الإختصاص و مصممي المناهج في لجان بناء المناهج الفلسطينية نسب توزيع المهارات و المعارف و القيم بحيث تكون متوازية شاملة.

إثراء مجال المحادثة في كتاب اللغة العربية و ذلك من خلال سرد القصص و عرض المسرحيات، و توجيه الأسئلة المفتوحة للتلاميذ، و سؤالهم عن حياتهم الخاصة، و أسمائهم و عناوينهم.

إثراء مجال القيم و التي تتناسب مع المرحلة العمرية لتلاميذ المرحلة الإبتدائية، ذلك من خلال عرض القصص المسلية و الأناشيد الهادفة في كتابي القراءة العربية و القراءة الإنجليزية للصف الأول الأساسي بفلسطين.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• فلسطين
• اللغة الإنجليزية
• اللغة العربية

عدد الصفحات

95

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-299982