![](/images/graphics-bg.png)
أثر استخدام النموذج البنائي في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير المنظومي و الاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة
مقدم أطروحة جامعية
مشرف أطروحة جامعية
الجامعة
الجامعة الإسلامية
الكلية
كلية التربية
القسم الأكاديمي
قسم المناهج و طرق التدريس
دولة الجامعة
فلسطين (قطاع غزة)
الدرجة العلمية
ماجستير
تاريخ الدرجة العلمية
2006
الملخص العربي
مشكلة الدراسة : تتحدد بالسؤال الرئيسي التالي : ما أثر استخدام النموذج البنائي في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير المنظومي و الاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة ؟ و تتطلب الإجابة عنه، الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية : 1- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين طلاب المجموعة التجريبية (الذين يدرسون الرياضيات باستخدام النموذج البنائي) و أقرانهم في المجموعة الضابطة (الذين يدرسون الرياضيات بالطريقة العادية) في مهارات التفكير المنظومي ؟ 2- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب مرتفعي التحصيل في المجموعتين التجريبية و الضابطة في المهارات التفكير المنظومي ؟ 3- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب متوسطي التحصيل في المجموعتين التجريبية و الضابطة في مهارات التفكير المنظومي ؟ 4- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب منخفضي التحصيل في المجموعتين التجريبية و الضابطة في مهارات التفكير المنظومي ؟ 5- هل توجد فروق دالة إحصائيا في الاحتفاظ بمهارات التفكير المنظومي في الاختبار البعدي والمؤجل لدى طلاب المجموعة التجريبية ؟ خطوات الدراسة : قام الباحث بالخطوات التالية لإتمام الدراسة : 1- بناء الإطار النظري للدراسة من خلال مسح الأدبيات و الدراسات العربية و الأجنبية التي تناولت موضوع الدراسة. 2- تحديد وحدة من منهاج الرياضيات المقرر تدريسية على طلبة الصف السابع الأساسي (الجزء الثاني) تتناسب مع هدف الدراسة.
3- إعداد دليل المعلم للوحدة المقترحة للتدريس وفقا لخطوات نموذج التعلم البناء.
4- عرض دليل المعلم على مجموعة من المحكمين للتأكد من صلاحيته للتطبيق. 5- تطبيق دليل المعلم استطلاعيا على مجموعة من الطلاب للتعرف على بعض الصعوبات التي قد تواجه التطبيق و التغلب عليها.
6- إعداد أداة الدراسة و تتمثل في اختبار مهارات التفكير المنظومي. 7- عرض أداة الدراسة على مجموعة من المحكمين للتأكد من صلاحيتها للتطبيق. 8- تطبيق الاختبار استطلاعيا على مجموعة من الطلاب.
9- اختيار عينة الدراسة، و قد أختار الباحث فصلين من الصف السابع الأساسي بمدرسة دار الأرقم النموذجية للبنين و عددهم (67) طالبا ليمثل إحداهما المجموعة التجريبية (33) طالبا ويمثل الآخر المجموعة الضابطة (34) طالبا. 10- التأكد من تكافؤ مجموعتي الدراسة عن طريق تطبيق الاختبار القبلي على عينة الدراسة قبل البدء في التدريس.
حيث تأكد من ذلك الباحث بتاريخ 6/4/2006م و دراسة الفروق بين المجموعتين باستخدام (T-Test) حيث تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المجموعتين. 11- التدريس لكل من المجموعتين : • المجموعة التجريبية باستخدام نموذج التعلم البنائي. • المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة العادية. حيث بدأ الباحث فعليا بتطبيق التجربة على عينة البحث بتاريخ 8 / 4 / 2006م 12 – إجراء الاختبار البعدي لمهارات التفكير المنظومي.
حيث تم تطبيقه بتاريخ 24 / 4 / 2006م. 13 – إجراء التطبيق المؤجل لاختبار مهارات التفكير المنظومي علي طلاب المجموعة التجريبية بعد أسبوعين.
حيث كان بتاريخ 8 / 5 / 2006م.
14 – استخلاص النتائج و تحليلها و معالجتها إحصائيا.
15 – تقديم التوصيات و المقترحات. و قد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة في مهارات التفكير المنظومي لصالح المجموعة التجريبية.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب مرتفعي التحصيل في المجموعتين التجريبية و الضابطة في مهارات التفكير المنظومي المجموعة التجريبية.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب متوسطي التحصيل في المجموعتين التجريبية و الضابطة في مهارات التفكير المنظومي المجموعة التجريبية.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب منخفضي التحصيل في المجموعتين التجريبية و الضابطة في مهارات التفكير المنظومي المجموعة التجريبية.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي و المؤجل لقياس احتفاظهم بمهارات التفكير المنظومي.
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
عدد الصفحات
158
قائمة المحتويات
قائمة المحتويات.
المستخلص.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري : البنائية في تنمية التفكير.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة و مناقشتها.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
أبو عودة، سليم محمد محمد. (2006). أثر استخدام النموذج البنائي في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير المنظومي و الاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300523
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
أبو عودة، سليم محمد محمد. أثر استخدام النموذج البنائي في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير المنظومي و الاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2006).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300523
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
أبو عودة، سليم محمد محمد. (2006). أثر استخدام النموذج البنائي في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير المنظومي و الاحتفاظ بها لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300523
لغة النص
العربية
نوع البيانات
رسائل جامعية
رقم السجل
BIM-300523
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)