أثر برنامج مقترح بالنموذج البنائي في إكساب مهارة الرسم الهندسي بمنهج التكنولوجيا للصف التاسع في محافظة غزة

مقدم أطروحة جامعية

أبو طاحون، أحمد خالد مسلم

مشرف أطروحة جامعية

عبد الله عبد المنعم محمد

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج مقترح بالنموذج البنائي في إكساب مهارة الرسم الهندسي بمنهج التكنولوجيا للصف التاسع الأساسي بمحافظات غزة، و ذلك عن طريق تصميم برنامج بالنموذج البنائي في وحدة الرسم الهندسي، و قد تشعبت هذه المهارات إلى ثلاثة مهارات أساسية و هي : ١- مهارة التقدير. ٢- مهارة القياس. ٣- مهارة التخيل. و قام الباحث بتصميم أداتين للوصول إلى مدى اكتساب الطلاب لهذه المهارات و هما : ١- اختبار تحصيلي مكون من (83) فقرة و كان معامل ثباته بطريقة التجزئة النصفية (0.18) و بطريقة ألفا كرونباخ (0.95). ٢- بطاقة ملاحظة مكونة من (10) بنود لكل مهارة من المهارات السابقة ومعامل ثباتها (0.96).

وقد تكونت عينة الدراسة من ( 8) طالبا (40 عينة تجريبية، 40 عينة ضابطة) من طلبة الصف التاسع الأساسي. و كانت أهم نتائج الدراسة كما يأتي : ١- توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a ≤ 0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في جميع المهارات (التقدير–القياس–التخيل) و الدرجة الكلية للاختبار و لقد كانت الفروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية.

٢- توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a ≤ 0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لمهارات (التقديرالقياس–التخيل) التي تقيسها بطاقة الملاحظة في جميع المهارات و الدرجة الكلية لبطاقة الملاحظة و لقد كانت الفروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية. ٣- توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a ≤ 0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في كل مهارة من مهارات الاختبار و كذلك الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي تحصيل المهارات قبل و بعد تطبيق البرنامج لصالح التطبيق البعدي. ٤- توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a ≤ 0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدي في مهارة واحدة من مهارات الاختبار ألا وهي مهارة التقدير وكذلك الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي التي انعكست بدورها على الدرجة الكلية للتحصيل. أما بالنسبة لحجم التأثير كانت أهم نتائج الدراسة كما يأتي : ١- يتضح من نتائج الدراسة أن حجم التأثير كبير في جميع المهارات والدرجة الكلية للمهارات في الاختبار التحصيلي حيث بلغ في مهارة التقدير (0.892) وفى مهارة القياس (0.278) و في مهارة التخيل (0.688)، ليكون التأثير الكلى (1.335)، عدا مهارة التخيل فقد كان حجم التأثير متوسط و هذا يدل على أن للبرنامج أثرا كبيرا على تعلم مهارات التقدير و القياس و التخيل ٢- يتضح أيضا من نتائج الدراسة أن حجم التأثير كبيرا في جميع المهارات و الدرجة الكلية لبطاقة الملاحظة حيث بلغ في مهارة التقدير (3.910) و في مهارة القياس (3.791) و في مهارة التخيل (4.153) ليكون التأثير الكلى (5.183) و هذا يدل على أن للبرنامج أثرا كبيرا على تعلم مهارات التقدير و القياس و التخيل. و لم يجد الباحث فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي و البعدي لدى أفراد المجموعة الضابطة في مهارتي القياس و التخيل، أي أن الطريقة العادية لم تسهم في تقدم هاتين المهارتين بطريقة جوهرية، و هذا يعزز دور البرنامج البنائي في تنمية هاتين المهارتين.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• التكنولوجيا
• قطاع غزة

عدد الصفحات

154

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-300640