أثر استراتيجية الشكل V البنائية في اكتساب المفاهيم العلمية و عمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي بغزة

العناوين الأخرى

The effect of the constructive "v" shape strategy on scientific concepts and learning processes acquisition by the seventh grade students in Gaza

مقدم أطروحة جامعية

العيسوي، توفيق إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

اللولو، فتحية صبحي سالم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية الشكل V البنائية في اكتساب المفاهيم العلمية و عمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي بغزة.

و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الرئيسي : ما أثر استراتيجية الشكل V البنائية في اكتساب المفاهيم العلمية و عمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي؟ و يتفرع عن هذا التساؤل الأسئلة البحثية التالية : 1- ما أثر استراتيجية الشكل V البنائية في تدريس العلوم في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلاب السابع الأساسي؟ 2- ما أثر استراتيجية الشكل V البنائية في تدريس العلوم في اكتساب عمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي؟ و تم اختيار مدرسة ذكور الفلاح الإعدادية ( أ ) للاجئين لتكون ميدانًا لتطبيق الدراسة، و اختيار الباحث عينة الدراسة بصورة قصدية، و قد تكونت عينة الدراسة من صفين دراسيين من طلاب الصف السابع، اعتبر أحدهما و يضم (40) طالبا مجموعة تجريبية، و اعتبر الصف الثاني و يضم (38) طالبا مجموعة ضابطة، و قد تأكد الباحث من تكافؤ المجموعتين من حيث العمر الزمني و التحصيل السابق في العلوم و الاختبار القبلي لأدوات الدراسة.

و قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة و هي : أداة تحليل محتوى وحدة الحرارة في حياتنا من كتاب العلوم للصف السابع لتحديد المفاهيم العلمية، بالإضافة إلى اختبار المفاهيم العلمية المكون من (50) بندا يقيس المفاهيم العلمية محل الدراسة، و اختبار عمليات العلم المكون من (48) بندا يقيس مهارة القياس و الاستنتاج و التنبؤ و استخدام الأرقام و الاتصال و تفسير البيانات و التعريف الإجرائي و التجريب، و تم التأكد من صدق أدوات الدراسة بعرضهم على لجنة من المحكمين، و قد طبق الباحث اختباري المفاهيم العلمية و اختبار عمليات العلم على عينة استطلاعية مكونة من ( 30 طالبا) للتأكد من الصدق و الثبات، و معرفة مدى صعوبة الفقرات و معامل تمييزها، و تم حساب معامل الثبات للاختبارين بطريقتين هما : طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات لاختبار عمليات العلم (0.81) و لاختبار المفاهيم العلمية (0.84)، و بطريقة كودر ريتشاردسون – 20 حيث بلغ معامل الثبات لاختبار عمليات العلم (0.84) و لاختبار المفاهيم العلمية (0.86).

و قام الباحث بتطبيق اختبار المفاهيم العلمية و اختبار عمليات العلم كاختبار قبلي على مجموعتي الدراسة للتأكد من تكافؤهما، و كاختبار بعدي على مجموعتي الدراسة بعد تنفيذ التجربة، لاختبار صحة الفروض و الإجابة على أسئلة الدراسة.

تم استخدام اختبا ر (ت) لعينتين مستقلتين، و مربع إيتا لقياس حجم تأثير طريقة الشكل V على المفاهيم العلمية و عمليات العلم للإجابة عن أسئلة الدراسة و التحقق من صحة فرضياتها و خلصت الدراسة إلى النتائج الآتية : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≥ 0.01) في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، و متوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة يعزى لاستخدام استراتيجية الشكل V البنائية.

2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a ≥ 0.01) في اختبار اكتساب عمليات العلم بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، و متوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة يعزى لاستخدام استراتيجية الشكل V البنائية.

و في ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتوظيف استراتيجية الشكل V البنائية في جميع المراحل الدراسية مما يزيد من فعالية التعلم، و توعية المعلمين باستراتيجية الشكل V البنائية كما أوصت الدراسة بأن تتضمن برامج إعداد المعلم قبل الخدمة و أثنائها التدرب على استراتيجية الشكل V.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• الطلاب
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• قطاع غزة

عدد الصفحات

236

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-300750